激發農村中學生英語學習興趣的課堂管理策略研究

張婉秋

摘要：隨著我國社會主義農村建設的不斷完善，農村的發展速度越來越快，農村建設發展過程中需要的人才越來越多。因此，激發農村中學生學習興趣，提高農村中學生的綜合素質十分重要。鑒于此，本文從農村中學生缺乏學習英語興趣的原因進行分析，通過分析農村中學生缺乏學習英語興趣的具體原因，提出激發農村中學生英語學習興趣的具體方法。此次研究的主要目的是為了更好地激發農村中學生英語學習興趣，提升農村中學生的綜合素質。

關鍵詞：中學生英語；學習興趣；課堂管理

前言：隨著農村經濟的快速發展，城鎮化速度不斷加快，使農村的生活條件有所改善，農村人的生活方式有了變化，但農村中學生學習英語發展狀況令人堪憂，農村中學生學習英語的興趣較低。興趣是人的需要的基礎，興趣主要是滿足人的精神需求。人只有對事對物產生興趣的情況下才能進行了解和學習。目前農村中學生沒有明確學習目標，對英語內容的學習沒有足夠的興趣，不利于農村中學生英語水平的提高。農村中學生只有提高學習英語的興趣，才能提高農村中學生的英語水平，才能更好地促進農村經濟發展。

一、農村中學生在英語學習興趣方面存在的問題

（一）農村中學生英語教學資源較少、教學環境較差

農村中學英語的教學資源不足，教學環境較差。在中學英語這門學科當中，英語是語言類課程對英語設備的要求較高。大部分農村中學擁有語音室，但是語音室的設備不先進，只能利用錄音機進行教學，而投影儀、多媒體電視機這類先進的教學設備在農村英語教學中利用率極低，使初中英語的教學效率降低，不利于農村中學生英語水平的提高[1]。甚至在一些山區農村中學連錄音機等基本的教學設備都沒有，不利于農村英語教育的發展。

（二）農村中學生英語學習基礎差、缺乏自信心

農村中學生英語學習基礎較差，學習目標不明確，缺乏自信心。農村中學生在學習英語過程中沒有養成良好的學習習慣，缺乏刻苦精神。農村中學生絕大多數實踐都生活在農村，很少有機會出去，在農村學習生活中，英語的使用率較低，使農村學生在學習英語時的興趣較低。學習英語的過程是一個長期過程，當農村中學生在背單詞不能掌握漢語意思時，農村中學生就會失去信心。

（三）農村中學生家庭教育的缺失、學習環境較差

農村中學生的家庭教育的缺失。目前在我國農村有許多中學生父母外出打工，這部分中學生主要是由爺爺奶奶進行教育。由于爺爺奶奶文化水平、教育方式等多方面情況，很難對中學生的英語學習進行正確的引導[2]。有些家長更認為農村中學生考取大學的難度大，認為外出打工這種方式更好，這種思想嚴重影響農村中學生學習英語的學習，削弱了農村中學生學習英語的積極性。

二、提高農村中學生英語學習興趣的具體措施

（一）豐富英語教學資源，培養農村中學生的英語學習興趣

農村學校應該豐富英語教學資源，進行英語教室建設。農村中學可以集中財力建設幾間英語教室，在該教室中配備多媒體、電視等教學設備。運用先進的教學設備，吸引農村中學生學習英語，提高農村中學生的學習興趣。教師在教學過程中應該將學生感興趣的事物與英語教學結合在一起，提高農村中學生學習英語的積極性。教師可以以游戲的方式進行英語教學，例如：教師可以運用語文課堂中的成語接龍，進行單詞接龍，這樣的學習方式不僅能提高農村中學生的學習興趣，還能提高農村中學生的口語水平和詞匯量的增加。農村英語教師通過新穎的教學方式進行英語教學，有利于提升農村中學生的學習興趣，進一步提高農村中學生的英語水平，促進中學生的全面發展。

（二）明確學習目標，增強自信心

農村中學生在學習過程中應該明確自身的學習目的，在初中學習過程中不僅僅是知識量的增加，而是為了在日常生活中靈活運用英語。初中英語的學習是短期目標，大學英語的學習才是長期目標[3]。應該有長遠的目標，不能因為初中英語的學習困難而退縮。因此，農村中學生應該明確學習目標，學會英語、學好英語。在學習英語的過程中，農村中學生應該增強學好英語的自信心，發揮自身的優秀品質。例如：農村中學生在學習英語單詞過程中，應該堅持背誦，發揮自身的耐力和意志力，積累詞匯量。農村中學生堅持學習英語的過程中，有利于農村中學生形成良好的學習品質，進一步提高農村中學生英語學習效率。

（三）加強與家長的聯系，提高校園英語學習氣氛

在農村英語教學過程中，教師應該與家長保持練習，使學生在校期間有老師輔導，在家期間有家長監督，改變農村中學生不良的學習習慣。農村家庭教育的缺失不利于農村中學生形成良好的學習習慣，農村中學學校及英語教室應該積極與家長保持聯系，收集家長對學校的意見和建議，對學生的思想動態和學習情況及時與家長進行溝通，進一步培養和提高農村中學生的英語學習興趣。農村英語教師在培養農村中學生的學習興趣時，應該提高農村中學校園的英語學習氣氛。農村英語教師可以充分利用名校的教學經驗，在學校積極開展瘋狂英語、英語競賽等活動，抓住農村中學生的好奇心、提高農村中學生的學習興趣，進一步提高校園英語學習氣氛，為農村中學生學好英語提供有利的校園環境。例如：農村英語教師可以在學校開展英語競賽活動，每個年級的學生都可以參與其中，競賽的方式可以是試題，成績前三名可以給予一定的獎勵，可以獎勵物品也可以頒發獎狀。可以進一步增強得到獎勵的農村中學生英語學習興趣，進一步激發沒有得到獎勵同學的學習熱情和學習興趣。

結語：在此次研究中，主要分析了農村中學生在英語學習興趣方面存在的問題，主要包括農村中學生英語教學資源較少、教學環境較差，農村中學生英語學習基礎差、缺乏自信心，農村中學生家庭教育的缺失、學習環境較差，提出了豐富英語教學資源，培養農村中學生的英語學習興趣，明確學習目標，增強自信心，加強與家長的聯系，提高校園英語學習氣氛等具體提高農村中學生英語學習興趣的方法，這對激發農村中學生英語學習興趣有重要的指引作用，望此次研究對農村英語教師激發農村中學生英語學習興趣供指引，進一步提高農村英語教學水平和教學質量。

參考文獻：

[1]李燕.CPH理論下農村中學生英語語音現狀調查及對策研究[J].教學與管理，2017，25（03）：28-31.

[2]尹芳，周力.淺談心理資本理論在農村英語聽力教學中的作用[J].中外企業家，2016，16（31）：226-227.

[3]冉中一.轉變教師教學方式促進學生自主學習——關于農村中學生英語自主學習能力培養的思考[J].才智，2016，24（10）：174.