軍校網絡課程應用效果評價指標體系建立與評估軟件設計

章小梅+劉云飛

摘 要：針對網絡課程應用管理存在的問題，提出了軍校網絡課程建設與使用的基本原則。從統計數據的獲取與分析處理、評價指標的選取與體系構建兩個方面給出了網絡課程指標體系建立的思路與方法。搭建了網絡課程評估軟件系統的結構，并進行軟件功能的設計和開放式評估數據庫的建立。

關鍵詞：網絡課程；評價指標；評估軟件

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、引言

軍校網絡課程是軍校課程建設的重要組成部分，是推進軍校教學信息化、智能化，提高施訓質量的重要手段。軍隊院校網絡教學應用系統是依據統一的信息資源分類編目標準，在統一的信息資源底層數據庫基礎上建立起來的功能強大的綜合性教學應用平臺。但目前，對于網絡課程應用與管理的理論研究與關注不多、措施不配套、效益不明顯，沒有形成良好的、可持續發展的機制。因此，研究基于評估理論的網絡課程應用效果評價指標體系，將網絡課程的應用效果量化，實現可評價，以評促建，從而推廣網絡課程，提高網絡課程的管理手段，提升人才培養的質量，使網絡課程在任職教育過程中發揮更大的效益是非常迫切和必要的。

二、網絡課程的建設與使用

網絡課程是通過網絡表現課程的教學內容及實施教學活動的總和，包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。目前已建成并投入使用的“軍隊院校網絡教學應用系統”就是由總參牽頭統一制作并頒發至全軍各院校，它是網絡課程開發和應用的基礎平臺，也是網絡課程建設的技術規范，全軍院校在同一參考系下的平臺上進行網絡課程研發，便于使用、共享、管理和推廣。與此同時，總部及各級機關出臺相應措施，對網絡課程建設提出帶有強制性的要求，如，申報院校級以上優質課程必須建有網絡課程，這些舉措實際是在大力推進網絡課程建設向前發展。伴隨計算機技術和信息技術的發展，以及教育理論研究的深入，網絡課程也經歷了從概念出現、建設使用到推廣應用這樣一個逐步發展的過程。

網絡課程的建設是按照一定的設計理念通過組織構架、技術手段實現教學功能的過程，也是將“資源數字化、多樣化；學習異步化、網絡化；交流實時化、平臺化”的研制過程。特別是在建設完成后的使用與管理上，提出了應該遵循“建有依據，評有標準，管有規章，用有效果”的基本原則，才能促進網絡課程應用與管理的規范性，這對于進一步提升任職教育質量，打造具有特色鮮明的精品網絡課程具有重要作用。

（一）“建”有依據，“評”有標準

網絡課程技術規范是軍隊院校網絡課程建設的依據，它不僅體現在建設過程中，也反映在對建設完成的網絡課程質量優劣的評價上。因此，有了網絡課程技術規范這個依據，網絡課程建設的質量也就基本得到了保障。但隨著教育技術手段和計算機等技術的發展，還可以將一些新技術和新軟件應用到網絡教學應用系統的平臺上，從而不斷創新、不斷完善。

（二）“管”有規章，“用”有效果

目前，對于網絡課程應用與管理的理論研究與關注不多、措施不配套、效益不明顯，沒有形成良好的、可持續發展的機制。為此，研制了基于評估理論的網絡課程應用效果評價系統，將網絡課程的應用效果量化、指標化，從而促進網絡課程的實際應用，更新網絡課程的管理手段，提升人才培養的質量，使網絡課程在任職教育過程中發揮更大的效益。建立網絡課程應用效果評價的指標體系，運用數學方法、評估理論和軟件技術將指標體系模型化、評估系統軟件化、評價結果規范化，解決“建與用”的不相適應的問題。

三、指標體系建立的思路與方法

建立網絡課程應用效果的評價指標體系，不但需對網絡教學平臺充分熟悉和對課程建設過程深入了解，還需掌握相關的評估理論與方法，從而將網絡課程中已有統計信息與數據，根據具體的使用情況進行分析研究，并通過建立起各評價指標的數學模型而加以運用，使之客觀地反映出網絡課程的使用效果。

（一）統計數據的獲取與分析處理

軍隊院校網絡教學平臺上網絡課程中與應用有關的數據信息主要來自兩方面：一是統計信息6個，包括資源統計、課程統計、教室統計、論壇統計、用戶統計和教學信息統計；二是教學效果分析6個，包括教員日志、學習情況（學員日志）、資源統計、作業分析、問題分析、測試分析。通過采集這些統計數據，能夠客觀定性地了解一門網絡課程應用的基本情況，但要給出一個定量的評價，并進一步進行各門課程應用效果的比較，還需要依據評估理論和運用評估模型的思路，著重進行數據分類與分析，同時進行模型建立、參數計算與修正，最后得出量化的結論，方便評價與比較。

（二）評價指標的選取與體系構建

對評價指標的選取，是關系到評估質量的關鍵因素。在研究網絡教學平臺、網絡課程建設和評估理論與方法的基礎上，提出評價指標選取所遵循的原則是“平臺功能立指標，量化處理建模型，專家打分定權重，綜合評價出結果”。因此，確定的評價指標體系構建的思路為“以教學建設、教學實施與教學管理需求為依據，以網絡課程的實際操作使用為落腳點，進行網絡課程使用效果的評估理論與方法研究，建立評估指標模型和構建評價指標體系，采用先進的軟件開發技術設計評估軟件系統，從而促進教學質量的進一步提高”。

圖1是網絡課程使用效果評價指標體系示意圖，由圖可見，該評價指標體系中包括了3個一級和17個二級評價指標，具體情況如下。

1.網課建設方面

作業總題量及其知識點覆蓋率：J1=作業總題量×[（知識點總數-無習題知識點數）/知識點總數]。

模塊總數與重復率：J2=模塊總數×（重復模塊數/模塊總數）。

資源總數與資源種類系數：J3=資源總數×（現有資源種類數/允許資源種類數）。endprint

課程基本信息：J4=現有課程信息數/允許課程信息數。

教學設計與創新：J5=（優秀、良好、合格、合格）。

課程內容展現：J6=（優秀、良好、合格、合格）。

2.網課使用方面

課程點擊率：S1=點擊總次數/注冊總人數÷使用期數。

習題、模塊使用率：S2=[已使用習題（作業題、考試題、自測題）數量/總習題數量]×[模塊瀏覽總次數/模塊總數量]/使用期數×年數。

年均發（回）帖率：分為均年發帖率和年回復率兩部分，S3=[發表主題總數（學員注冊總人數÷使用期數）]×[回復帖子總數/（學員注冊總人數÷使用期數×年數）]。

問題提問與回答率：S5=問題總數/（學員注冊總人數÷使用期數）。

組織考試達標率：S6=（考試總次數/使用期數）≥1次。

學習筆記使用：S7=（優秀、良好、合格、合格）。

3.網課管理方面

教學公告更新年達標率：G1=總次數/使用期數×年數≥10次。

主講教員在線率：G2=[總在線時間（分鐘）/課程總學時數×50分鐘]≥50%。

用戶基本信息：G3=（優秀、良好、合格、合格）。

滿意度調查：G4=（優秀、良好、合格、合格）。

最后用下面的計算模型給出評估結論。

四、評估軟件功能與設計思路

評估系統軟件可選用WinXP操作系統平臺，并以Visual C++6.0系統作為軟件開發平臺。第一，確定評估系統軟件的整體構架、相關功能及操作界面；第二，選用軟件平臺進行程序開發、評估模型建立、數據動態鏈接等設計與實現；第三，提供給部隊有關單位進行試用、討論、修改、完善。

（一）評估軟件系統的結構與功能設計

通過設計評估軟件系統功能、界面及使用操作的設計與編程，探討實現對網絡課程應用效果的評估。圖2所示：

因此軟件評估系統應包含幾個主要功能模塊，具體如圖3所示。

（二）開放式評估數據庫的建立與動態鏈接

網絡課程使用效果評估軟件系統，其核心技術之一是評價指標體系的建立，而評估體系的建立的關鍵是數學模型的建立。該系統針對不同指標的不同使用情況，構建模糊型和邏輯型的數學模型。解析型用于各指標的評估體系的建立，要求能夠根據鏈接或錄入的參數進行準確地分析解算。模糊型用在系統結構復雜，環節不清晰時，通過理論分析和評估的方法，得出評估工作所關心的關鍵點（區域）的有關數據。邏輯型數學模型主要用來針對上述參數確定綜合成績。

評估系統集成仿真算法、數據庫、人機交互控制等技術，將多種開發工具有機組合。頂層的平臺級開發工具可選Borland公司的delphi7.0軟件。該軟件作為功能強大的面向對象的編程系統，系統集成技術的優點十分突出，數據庫技術、媒體集成、交互性設計、變量與函數等功能都十分強大，并且設計方便，可直接用于評估系統的算法設計和控制操作界面的開發；另外delphi7.0還具有靈活的數據庫引擎接口。如此而來本評估系統成功地完成了系統的集成與編輯。

評估系統利用支持客戶/服務器的數據庫技術，通過BDE（Borland Database Engine），利用Database Desktop提供強大的數據處理能力，可方便地訪問數據庫對象，實現數據的導航、添加、刪除、修改等數據編輯功能，并且可根據評估工作的流程在數據庫的支撐下，利用QuickReport控件打印創建的報表，具有廣泛的通用性和可移植性。

五、結語

該課題的研究與探討，從理論上講將具有一定的創新性，而在實踐上則具有領先示范的作用。一方面構建網絡課程應用效果評價的指標體系，在對網絡課程應用相關要素與統計數據進行分析、歸納與提煉的基礎上，構建起網絡課程應用效果評價的指標體系，并通過建立數學模型和參數解算與修正，得出評價結論；另一方面，提出基于應用效果評估的網絡課程管理方法進行查詢，目前著重于網絡課程管理層面的理論研究不多，相應的方法也比較落后，沒有形成有效的、可持續的管理機制，有重建設、輕使用的傾向。因此，采用綜合法對網絡課程應用效果的評估，必將提升管理手段并有效推進網絡課程使用。

參考文獻

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