淺析美術教育中對學生的興趣和創造力的培養

王艷敏

摘要：興趣是最好的教師。只有學生對學科產生了興趣，才會變成學生的自覺行動，才會調動學生內在的動力，才會真正激發學生學習的積極性和創造性，全身心投入到學習中。本文主要就如何激發高中學生美術學習興趣與培養學生創造力進行探討。

關鍵詞：美術教育；興趣激發；創造能力

美術是一門實踐性很強的學科，是學校進行美育教育的主要途徑。特別是新課程的深化推進，素質教育得到了前所未有的重視。美育作為素質教育的重要組成部分，近十年來有了長足的發展。在美術學習中，學生的審美觀點和素養得到了提升，也完善了人格。因此，培養學生美術學習興趣、培養學生的創造力，是高中美術教學中應該考慮的問題。

一、影響高中生美術學習興趣和創造力提高的因素

要培養高中學生的美術學習興趣，只有解決了學生美術學習過程中的制約因素，做到對癥下藥、有的放矢，學生的美術學習興趣才能得到培養和發展，達到教學目的，使學生得到全面發展。

1.功利性的驅使，使學生無法投入更多精力

由于美術學科不屬于高考學科，在高中階段屬于小學科，經常被邊緣化。很難說學生一定喜歡語、數、英等高考學科，但由于高考學科這一特殊身份，使得學生必須投入更多的精力專心地學習，這是一種典型的功利性行為。在學生眼里，美術科目是一個可有可無的學科，與語、數、外等主科相比只是一顆不起眼的螺絲釘。因此，在現實面前學生不可能投入大量精力去學習美術，更別談學習興趣了。

2.美術技法的嫻熟需要時間的打磨

“只要功夫深，鐵杵磨成針。”任何技能的掌握都要通過一定時間的反復練習才能達到熟練程度。從美術課程安排來看，學習內容繁雜、包羅萬象，美術課程安排的時間也極其有限，學生也不可能在課外投入大量的時間去學習。因此，在美術技法上無法做到精益求精。

3.教學模式陳舊，制約著美術教學質量的提升

許多教師受到傳統教學模式的影響，不能有效地轉變教育觀念，仍然過多地沿用傳統的“注入式”教學方式，使得教學形式單一、課堂氣氛沉悶，制約了學生的學習興趣和創造能力的提高。長期以來，美術課程過于強調學生專業知識和技能的培養，忽視了學生情感體驗和創造力的提高，使美術教學索然無味，學生失去了學習興趣。

二、美術教育中興趣培養的方式

1.情景交融，鍛煉學生對知識的探索能力

新課改后對美術課程的教學更注重于“創造情境，融入其中”。在培養學生美術鑒賞能力的同時，也應該讓學生主動融情于景，在美術作品、手法等教學時，老師應通過讓學生分角色表演、講故事等方法，將學生帶入到教學的情境中，從而提升學生的學習興趣，也可以讓學生認識到古文化的博大精深，加深對美術的理解。比如在教繪畫時，通過一些立體的物體，讓學生把它畫好。當然也可以找些具體的物體，比如《清明上河圖》的印刷品，花瓶仿制品等，鍛煉學生的觀察能力和繪畫能力，通過這樣的方法不僅活躍了課堂氣氛，也增強了學生的求知欲。

2.以興趣為橋梁，激發學生的創新精神

教育心理學認為，興趣是人渴望獲得知識與深入認識世界的積極傾向。培養學生的創新精神，學習興趣是最佳動力，具有產生動機、引起注意、激起情感的作用。現代生產和科學技術的發展，為我們提供了大量的教學設備，使得教學方法更加多樣化。除了講授、練習、演示、參觀等常用的教學方法外，還可以運用多媒體教學，要求教師運用多媒體設備做出課件，通過聲音、立體畫面，給學生很形象地講解所學的內容。這樣不僅可以豐富、印證和深化教學內容，而且可以開闊學生的眼界，調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。

三、美術教育中創造力的培養

1.培養學生的多種思維方式

任何一種創造性活動，都是多種思維綜合利用的結果，不會思維，就不會創造。人的思維方式有形象思維、直覺思維、抽象思維、集中思維、發散思維等。兒童的美術創作從表面上看，是以形象思維為主，其實，其他的思維方式在創作中也都會涉及。教師應根據兒童不同的年齡和不同的教學內容，有意識地培養兒童學習各種思維方式，以便他們在創作活動中自如地運用。

2.必要的知識與技能，是學生創新的基礎

在美術教學中，僅僅培養學生學習創造性思維是不夠的，還要教給學生必要的知識與技能。如在教學生學習美術字時，我把課題設計為《用自己的姓名畫畫》，在兩個班級采用不同的講法，一個班教學生美術字的書寫方法后，只要求學生想得越新奇越好，另一個班詳細補充了象形、色彩、點、線、面的知識后，要求學生選擇自己的姓名進行創作。結果，前一個班的作業，有一些好的構思，但盲目性較大。后一個班，因為有了象形、色彩、點、線、面的知識的充實，出現了一些優秀的作品。學生表現出令人吃驚的創造力。

總之，學生興趣的濃厚，情緒高漲的這種情感狀態，都表現為力求認識世界和渴望獲得知識的心理傾向。學習目的明確，學習興趣與創造力的提升是上好高中美術欣賞課的關鍵。

參考文獻：

[1]錢初熹.探究型的美術欣賞教學[J].中國美術教育，1998（1）.

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