小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討

羅文平

摘要：小學階段培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有利于學生學習數(shù)學基礎(chǔ)知識，還可以提高學生的自主學習能力。本文主要就核心素養(yǎng)的概述進行了簡要的闡述，而后針對小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法進行了深入研究，結(jié)合本次研究最終提出了提高學生數(shù)學學習興趣、重視學生數(shù)學敏感度、科學評價學生學習狀況等實施策略，最終希望借助于本次研究，能夠為相關(guān)的小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討，提供一些可供參考的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教育；強化；學生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，教師開始重視課堂教學中學生興趣愛好的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式受到了沖擊，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)打破了以往枯燥乏味的課堂氛圍，這對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有利。數(shù)學作為小學教育中的重要組成部分，應(yīng)擔負起培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重任。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)既是教育改革的趨勢，也是提高學生學習效率的必然結(jié)果。

一、核心素養(yǎng)的概述

（一）內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學生受教育后具備的技能、知識、情感、世界觀、人生觀、價值觀等。核心素養(yǎng)的概念看似模糊，但是每一位學生的核心素養(yǎng)都可以表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，每一個學生都應(yīng)具有良好的自我認知，可以根據(jù)自身的需求進行有意識、有目的的能力鍛煉；第二，每一個學生都可以通過學習具備專業(yè)知識與技能；第三，學生的核心素養(yǎng)通過溝通、交流能力表現(xiàn)出來，將學生融入社會，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會環(huán)境變化的能力。

（二）特征

核心素養(yǎng)的特征主要有關(guān)鍵性和普遍性、廣泛性和融合性、個體性和生長性。關(guān)鍵性和普遍性主要來源于是“素養(yǎng)”一詞的豐富內(nèi)涵，學校的教育無法全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要進行取舍。核心素養(yǎng)的普遍性體現(xiàn)在它并不是只適用于某一個人，而是適用于所有情境；廣泛性和融合性表現(xiàn)為核心素養(yǎng)是知識、技能、情感態(tài)度的融合，既包含學生的認知發(fā)展，也包含學生的非認知發(fā)展。培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)是各個學科追求的共同價值，這表現(xiàn)了核心素養(yǎng)的廣泛性；個體性和生長性表現(xiàn)為學生的個性修養(yǎng)、自主發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在特定的環(huán)境中反映出來的，需要在學生的不同階段進行長期培養(yǎng)。

（三）數(shù)學核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)具體到數(shù)學學科的內(nèi)涵需要每一位數(shù)學教育者深思。數(shù)學教育的基本素養(yǎng)是為了培養(yǎng)學生的抽象思維、推理思維以及建模思維。而教育部對數(shù)學教學提出了更高的要求，不僅要培養(yǎng)學生的抽象能力、數(shù)學建模能力，還要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、數(shù)學計算能力、分析數(shù)據(jù)能力、直觀想象能力等，這些內(nèi)容就是數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。

二、小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

（一）提高學生數(shù)學學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式是灌輸式教學，教師一味進行知識講解，使得課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中，無法認真學習。實際上，小學數(shù)學更加貼近生活，教師在進行數(shù)學教學時，可以將數(shù)學知識與實際生活中的數(shù)學問題緊密結(jié)合，將數(shù)學教學中的抽象問題與日常生活中的事物聯(lián)系起來進行教學。小學生對于生活中的事物十分感興趣，將生活中的事物融入數(shù)學教學中，可以提高學生的學習積極性，調(diào)動學生的學習興趣，使學生心情愉悅地進行學習。例如，在進行人教版小學數(shù)學一年級下冊第五單元《認識人民幣》的教學之前，教師應(yīng)給學生布置一項任務(wù)：讓學生回家后詢問家長每天的消費情況，將每一筆消費都記清楚，一共記錄一周。這一周的記賬情況會使學生對人民幣產(chǎn)生基本的認識，教師在講解人民幣的時候也會更加輕松。這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還使學生對人民幣產(chǎn)生了一定的認識，有助于學生形成正確的金錢觀念。

（二）重視學生數(shù)學學習敏感度

在數(shù)學學習中學生的敏感度十分重要，教師在日常教學中會發(fā)現(xiàn)有些學生對于數(shù)學非常敏感，也有一部分學生天生就不喜歡數(shù)學，這就是學生對數(shù)學的敏感度。針對數(shù)學敏感度較差的學生，教師應(yīng)采取有效的教學方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學敏感度。例如，教師在進行人教版小學數(shù)學一年級上冊第八單元《20以內(nèi)的進位加法》與一年級下冊第二單元《20以內(nèi)的退位減法》的教學中，教師認為這些內(nèi)容是最基礎(chǔ)的，但是還是有一些學生不能完全理解。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)借助游戲來激發(fā)學生的數(shù)學敏感度，通過游戲提高學生的數(shù)學學習興趣。加法練習時，阻止學生“掰手指”獲取答案，可以通過數(shù)班上的學生進行加法練習。首先數(shù)一排有多少位同學，兩排加起來有多少同學。可以橫著數(shù)，還可以豎著數(shù)，進行加法運算。這種實踐方式可以提高學生的敏感度，使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到提升。小學數(shù)學教材中增加了很多內(nèi)容，如人教版小學數(shù)學教材在知識模塊學習后增加了實踐活動，由此可以看出，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了一定程度的重視。通過數(shù)學實踐活動進行自主學習，這對于培養(yǎng)學生的綜合能力具有重要意義。

（三）科學評價學生學習狀況

教學中教師的評價直接影響學生的學習效果。小學生的心理發(fā)展不成熟，自尊心較強，教學中教師評論不當會使他們受到打擊，從而影響學習。所以，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)對學生進行合理的評價及引導(dǎo)，課堂上學生注意力不集中或?qū)W生學習方向不對時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)。合理的評價會增強學生的自信心，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，進而提升學習效率。培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)注重對學生進行科學的評價。目前很多教師在評價學生的學習情況時只注重學生的成績，這種做法是不正確的。科學的評價不只是評價學習成績，還應(yīng)考慮其他方面的問題，如學生數(shù)學成績不好可能是因為解題方式不當，此時教師應(yīng)幫助學生分析錯誤之處，并引導(dǎo)學生及時改正。例如，在進行人教版小學數(shù)學四年級上冊第四單元《平行四邊形與梯形》的教學時，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學生的思維構(gòu)圖能力，這可以使學生更好地理解圖形。核心素養(yǎng)的內(nèi)容中也包含思維構(gòu)圖能力，所以，教師在數(shù)學教學中應(yīng)及時給予學生具有針對性的學習建議。

結(jié)束語

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是一項復(fù)雜的工作，需要長期進行。教師應(yīng)關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高教學質(zhì)量。

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