小學語文課程與教學改革的困惑與轉向

摘要：隨著基礎教育課程和教學模式不斷改革和創新，小學語文課程與教學需要吸取和借鑒多個方面的文化基礎，才能彰顯出獨特的時代感和生命力。在不斷改革的同時，需要結合國內外先進的教育理念、目前教育改革實踐的實際情況、新課程教學改革的反思等多個方面的因素，構建全面、科學、合理的小學語文教育價值系統。本文闡述了小學語文課程與教學改革中的困惑，指明了小學語文課程與教學改革的轉向，讓素質教育得到良好的發展，不斷推進教育制度的改革和前進。

關鍵詞：小學語文課程；教學改革；困惑與轉向

一、 引言

新課程改革為小學語文課程研究、課堂教學提供了大量的教學資源，也為課程決策和教學理念提供了科學依據。但是，小學語文課程和教學改革的問題究竟出在哪里？處理小學語文新課程改革困境的措施和手段都有哪些？隨著小學語文教育理論、教育教學改革思維的日漸清晰化，指導教師對教育教學改革有了全新的認識和了解。因此，教育工作者對小學語文課程與教學改革的困惑做了詳細的分析，研究和探索問題出現的本質原因，并指明了小學語文課程與教學改革的轉向。

二、 小學語文課程與教學改革的困惑

（一） 對新課程改革缺少正確的認識

小學語文教師將教材中的知識內容經過面授的方式傳輸給學生，讓學生始終處于被動學習的狀態。在被動接受知識的同時，嚴重阻礙了學生思維判斷能力的培養和學生智力的發展。教師對新課程改革理念沒有完全的理解和正確的認識，依舊沿用傳統的教學理念，讓小學語文課堂教學出現了問題。在小學語文課程教學中，教師一方面沒有應用較為系統的理論和教學指導經驗，另一方面沒有重視學生的全面發展和培養。在新課程改革的觀念下，教師需要對自我的教學過程進行時常的反思，在教學的過程中體現新課程改革的本質，而不單單是教學形式上的改變。但是，在實際的教學中，教師缺少對教學過程和教學長遠效果的思考，將階段性的學習成績考核作為評估學生的主要標準，忽略了學生的個性發展和思維創新，阻礙了學生語文素養的提升和發展。

（二） 國外的教育教學理論不適用于我國小學語文課程與教學改革的實際需求

目前，國外的一些經典教育教學理論都包含構建主義理論、后現代知識觀、多元智能理論等方面，這些教育教學理論作為基礎教育課程和教學改革的主要理論支持，給國外培育綜合性發展人才提供了保障。大多數的經典教育理論源于現代教育體制和教育制度相對健全的西方國家。在我國小學語文課程與教學改革中，要充分考慮我國的教育情況，不能對國外的先進教育理論進行全部搬抄。但是，在小學語文課程與教學改革的實際中，國外先進教育理論和我國小學語文教育理論出現明顯的沖突，主要是因為新穎的教育理論不能充分滲透到我國傳統的教育思想和教育理論中。

（三） 小學語文教師的自身素質不足

目前，受傳統教育觀念的嚴重影響，絕大多數的小學語文教師將新課程改革和應試教育完全地對立開來。教師對待傳統教育理念的方式并不是“取其精華，棄其糟粕”，而是全部的拋棄，這也讓新課程改革失去了存在的基礎，也讓教師對新課程改革的理解僅僅停留在表面工作中。因為教師對新課程改革的片面理解和淺顯認知，一方面讓小學語文教師缺少正確適合的教學模式和教學方式，另一方面讓小學語文教師對新教材缺少正確的理解和掌握。在實際的教育教學中，小學語文教師采用恰當的積極情緒可以對學生產生正面的激勵作用，不斷激發學生對知識探索和研究的興趣，培養學生創新能力和發散思維能力。所以，教師需要從培養自身素質開始，積極端正自我的教學態度。教學態度的端正主要包括兩個方面的具體措施：第一是強行轉變，第二是方向轉變。逐漸培養和提升小學語文教師的自我綜合素質，提高教師教學的有效性。

三、 小學語文課程與教學改革的轉向

（一） 轉變教育觀念，樹立現代的學生觀

小學語文教師需要重視對學生個性的培養，逐漸培養學生成為具有獨特個性的人才。與此同時，教師還要形成對待學生的良好態度，要充分認識到學生的個體差異問題，并且尊重學生的差異，不能因為部分學生的學習成績較差而對他們有冷落的態度。在實際的教育教學活動中，應該給學生留有充足的想象和創造的空間與時間，將學習的主動權交給學生，堅持因材施教的教學觀念，不斷培養和促進學生的個性發展。因此，新課程要能夠培養學生積極主動學習語文知識的能力，在進行思考和掌握相關知識的同時，全面發展學生的情感、能力和知識等各個方面。而且，始終堅持從各個方面對學生進行綜合評價，這也需要教師轉變傳統的教學觀念，對培養人才完成全新的定義，對學生采取科學合理、多元化、整體性和綜合性的評價。

（二） 合理借鑒國外的先進教育理論，因地制宜

小學語文課程與教學要在培養學生全面發展和創新型人才的基礎上進行改革，還需要對我國小學語文教育的現狀進行全面地了解和掌握，科學合理地借鑒和改變國外先進的教育理論，取代全部搬抄的現象。因此，要積極地對目前的小學語文教學理論進行改革創新，將國外教育理論實施本土化。同時，小學語文課程與教學改革仍舊需要繼承傳統的小學語文教育思想，并對其教育理念進行不斷的創新。

（三） 整體提升小學語文教師的專業素質

在新課程改革的背景下，小學語文教師需要對自我有一個全新的認知，發現本身存在的缺點和不足之處，并采取相應的措施進行完善。增加教師對專業成長的責任意識，讓教師始終保持積極進取的良好心態。因此，教師在不斷完善自我的同時，積極接受專業知識的培訓，不斷提升綜合素質，塑造合格的智慧型教師，培養符合社會需要的創造型人才。

四、 結語

目前，小學語文課程與教學改革，一方面在課程內容上進行相關的調整，另一方面在教學形式上進行全面的轉變，也需要教師對自我的文化修養和思維模式進行恰當的改變。我國小學語文課程與教學改革需要在我國教育現狀的基礎上，合理借鑒國外先進的教育理論，因地制宜，加快我國小學語文課程與教學改革的前進腳步。

參考文獻：

[1]方建文.小學語文課程與教學改革的困惑與轉向[J].赤子（中旬），2014，（03）.

[2]左春芬.新課程背景下小學語文教學改革的問題與思考[J].赤子（中旬），2013，（08）.

作者簡介：

梁朝玲，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省冊亨縣者樓街道中心學校。endprint