二十一世紀——開拓教育新世紀

摘要：二十一世紀是一個創新教育的世紀，是一個競爭更激烈、變化更迅速、創新層出不窮的世紀。在這新世紀里，對人才培養提出新的要求：強調開發智力，陶冶情感，培養學生的創新意識和自主探索的學習能力。教學的目的已不再僅是為了讓學生學習知識、掌握知識，而是培養他們的整體素質，提高他們的探索、創造能力。運用電化教學不但是培養學生各方面素質和能力的得力手段，而且是獲得廣泛知識的重要工具。

關鍵詞：開拓；電教；突破

語文課堂教學的過程，是教師引導學生主動地學會、學好的過程。現代語文課堂教學中，電化教學手段已經成了最重要的輔助手段，它不但可以吸引學生積極主動地去看、去想、去問、去探求，而且具有直觀、形象等特點，對優化語文教學具有顯著的作用。

一、 突破時空限制，展示教材形象

電教化教學能以繪聲繪色、栩栩如生的形象，生動地反映客觀事物，可以在形象的大小、遠近、虛實、快慢、動靜、抽象與具體之間實現轉換，不受時空的限制，能使語文教學達到寓教于樂的目的，把學生的思維興奮點激發出來，為實現最佳的教學效果提供前提。

如在教古詩《暮江吟》時，我抓住詩中藝術化了的自然美，在教學中適時采用電教手段，運用“power point”來制作幻燈片。先把幾個鏡頭鏈接在一起，然后有先后、有層次地再現作者藝術構思的畫面。“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，先是“遠景”：“傍晚的江面，夕陽斜照，江面顯出兩種顏色，一半紅色，一半綠色”；接著拉成“全景”：“彎彎的月亮掛在天空”；再鏈接顯示近景：“水面搖動，紅綠光閃爍，草葉上露珠閃閃發光。”教師邊引導學生觀察畫面，邊用語言描繪，誘發學生聯想，使他們獲得美感，充分理解古詩意境。生動的畫面，調動起了學生的興趣，使他們不斷向自己發出“為什么”“怎么樣”等訊號，思維活動也興奮起來。

二、 調動多種感官，提高教學效率

運用電教手段，能促進學生多種感官的協同活動，提高學生對感知對象的理解程度，從而達到最佳的教學效果。如《月光曲》第九自然段是教材的重點也是難點，要是僅憑教師的講解，學生是很難理解的。我利用聲像結合的方法，依據課文內容設計了幾組幻燈片，再現了皮鞋匠的聯想內容，聲像同步，使學生像置身于“月光曲”的意境之中。第一片，“月亮正從水天相接的地方升起，海面上撒遍了銀光”；第二片，“月亮穿過一縷一縷輕紗似的微云，海面上蕩起了波浪”；第三片，“月亮升起，海面上刮起大風，卷起巨浪，月亮把浪花照得雪亮”，在播映幻燈片的同時插入貝多芬的《月光奏鳴曲》的部分樂段。在指導學生觀察圖畫的同時，讓學生聽到與畫面意境相同的配樂。畫面上明亮的色彩、壯觀的景色，加上時高時低、時緩時急的鋼琴曲，激發了學生豐富的聯想，把他們帶入壯觀綺麗的意境，把課文中的美，再現為具有形感、色感、聲感的立體形象，學生能很快地理解課文內容，也加深了印象。

在學生獲得直觀形象之后，教師進一步啟發引導學生展開聯想，緊扣本單元訓練重點，從而加深體驗，對感知內容進行補充、豐富、再創造，達到創造性理解。

三、 拓寬學生思維視野，突破教材重點

由于電教化教學能變“死”為“活”、變“靜”為“動”，集聲、色、畫、樂為一體，拓寬了學生的思維視野。電教手段創設的意境，引發了學生的聯想，豐富了想象，對突破教材的重點起著重大的作用。

如教學《草原》一課，我采用情景的創設，使學生的形象思維和抽象思維結合起來，進行充分感受，突破教學重點，感受蒙古大草原的景和人，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。首先，依據文中的語言描繪，我將蒙古大草原的壯觀景色制作成幻燈片，然后讓學生邊理解文字，邊觀察蒙古大草原的圖畫，邊欣賞《草原牧曲》。最后，利用幻燈片超級鏈接的方法，在草原風光一片中接入“襟飄帶舞”的蒙古人民、“急馳”的馬，使“景”“人”達到意境的協和，使景中有情、情中有景，把課文內容及所要表達的思想感情，與學生的思維活動相結合，使學生對蒙古大草原景的“壯美”、人的“好客”這兩個教學重點有了充分理解。

通過電教化教學，不僅能按時完成教學任務，而且活躍了課堂的教學氣氛，培養了學生的理解能力、觀察能力、想象能力和審美能力，激發了他們的創造性思維。

二十一世紀，電教化教學手段勢在必行，這是開拓創新教育的新紀元。

參考文獻：

[1]韓建學.淺談新課改下電教媒體在語文教學中的作用[J].科學教育，2011，17（02）：7-8.[2017-09-07].

[2]丁永順.淺談電教媒體在語文教學中的作用[J].中國信息技術教育，2009，（18）：72.[2017-09-07].

作者簡介：

吳守亮，安徽省馬鞍山市，安徽省馬鞍山市博望中心學校。endprint