淺談學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

張小偉

[摘 要]寫作能力是小學(xué)語文的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，因而，培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平成為語文教育者熱議的話題。閱讀與寫作有著密不可分的聯(lián)系，在閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)利用多樣化的教學(xué)手段，巧妙滲透寫作思想，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的寫作情感。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；閱讀與寫作；策略

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）31-0087-01

閱讀與寫作有著密不可分的關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸發(fā)展。這就要求語文教師在閱讀教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)的教授，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中掌握基本的寫作方法，寫作技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、授人以漁，教授給學(xué)生正確的閱讀方法

古語有言：“授人以魚，不如授人以漁。”教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，巧妙將閱讀方法教授給學(xué)生，幫助學(xué)生真正進(jìn)入閱讀世界，感受語文深刻的文化魅力，讓學(xué)生能夠樂讀，善讀，體驗(yàn)閱讀成功的喜悅，為更好地進(jìn)行寫作練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《桂花雨》這篇課文時(shí)，語文教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1. 首先教師帶著飽滿的感情進(jìn)行朗讀，隨后讓學(xué)生自主進(jìn)行朗讀。

2. 給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)：

（1）學(xué)生自己默讀，尋找課文中不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查閱字典，或者跟同桌小聲討論，認(rèn)識(shí)全部字詞。

（2）自主勾選出認(rèn)為描寫優(yōu)美的句子，跟同桌分享，體會(huì)所勾選詞句的妙用。

（3）通篇仔細(xì)閱讀，結(jié)合課文的創(chuàng)作背景，深度剖析本篇課文作者表達(dá)的思想感情。

組織學(xué)生根據(jù)以上這些步驟，有條理，有層次地進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，真正走進(jìn)閱讀世界中，去探尋知識(shí)的奧秘。這有利于培養(yǎng)學(xué)生樂讀、善讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為開展寫作練習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、最基本的練習(xí)方式——仿寫

仿寫換而言之是“比著葫蘆畫瓢”，這也是最基本的寫作形式。仿寫最重要的是：能根據(jù)文章的范文或者例句的句子結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式以及寫作手法，進(jìn)行簡要的模仿，這也是寫作入門的初級(jí)階段。在語文教材中，各路文豪給學(xué)生提供了大量的優(yōu)秀范文，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生精心挑選，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀素材進(jìn)行簡要的仿寫。

例如，在教學(xué)《草原》這篇課文時(shí)，語文教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文描寫草原景色的句子進(jìn)行仿寫：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析句子結(jié)構(gòu)、修辭手法。隨后讓學(xué)生從任意角度去進(jìn)行仿寫。

讓學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行仿寫，目的在于，激發(fā)學(xué)生的靈感。經(jīng)過千萬遍的仿寫就如“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”一般，學(xué)生的寫作能力將會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)地提高。

三、編寫、擴(kuò)寫，寫作的成熟階段

編寫與擴(kuò)寫最重要的是巧妙抓住文章的留白部分，在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的語段擴(kuò)充，使原文章結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，或文章大意改變，或文章情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)變，文章更具發(fā)散性。因此，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的留白部分，巧妙引導(dǎo)和啟發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行編寫，鍛煉學(xué)生的編寫能力，提升學(xué)生的寫作水平。

例如，在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》這則故事時(shí)，語文教師適當(dāng)改變故事情節(jié)，巧設(shè)疑問，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，對(duì)古詩進(jìn)行合理編寫。教師：“如果當(dāng)時(shí)噴霧器沒有出現(xiàn)，那么小稻秧的命運(yùn)又會(huì)如何呢？”學(xué)生：“小稻秧在奄奄一息的時(shí)候，忽然一個(gè)黑影從天而降，是農(nóng)民伯伯的手，迅速將雜草連根拔起，小稻秧得救了。”

讓學(xué)生根據(jù)原文，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行編寫和擴(kuò)寫，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的作文水平更上一層樓。

四、妙寫，寫作的升華階段

妙寫是學(xué)生進(jìn)行寫作的升華階段，此時(shí)學(xué)生不受思維限制，能夠隨心所欲地進(jìn)行寫作，妙寫最重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，有了靈感，學(xué)生的創(chuàng)作才會(huì)有情感，這樣的作文寫出來才能夠更飽滿。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感教育，以情引情，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

例如，在教學(xué)《甜甜的泥土》這篇課文時(shí)，教師可以著重介紹故事發(fā)生的背景，讓學(xué)生深刻體會(huì)偉大的親情，趁熱打鐵，讓學(xué)生以“生命、關(guān)愛、智慧、環(huán)保”為主題寫一篇感悟，體裁不限，字?jǐn)?shù)不限，讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓他們的寫作情感如脫韁的野馬自由馳騁。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。教師應(yīng)當(dāng)首先教授給學(xué)生正確的閱讀方法，進(jìn)而從仿寫、編寫和擴(kuò)寫以及妙寫等方面鍛煉學(xué)生的寫作技巧，如此按部就班，層層推進(jìn)，定能提升學(xué)生的寫作能力。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint