大學英語教學之管見

摘要：大學英語是大學生的一門必修的基礎課程。從三個方面探討大學英語教學：教師牢固樹立終身學習的意識并付諸行動，充分利用現代信息技術服務英語教學，以及在教學中注意反思，因材施教，教學相長。

關鍵詞：大學英語教學；終身學習；現代信息技術；因材施教

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0002-01

大學英語教學是高等教育的有機組成部分，大學英語是大學生的一門必修的基礎課程，是集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。現代社會的飛速發展，為大學英語教學提出了新的目標和要求。新形勢下的大學英語教學要于時俱進，以適應時代的要求。基于此，從三個方面探討大學英語教學：教師牢固樹立終身學習的意識并付諸行動，充分利用現代信息技術服務英語教學，以及在教學中注意反思，因材施教，教學相長。

1.牢固樹立終身學習的意識并付諸行動

首先，作為教師，要牢固樹立終身學習的意識，并且付諸于日常行動，不斷提高自己的專業水平，這是教師的職業特點決定的。臺上一分鐘，臺下十年功。要給學生一碗水，教師得要有一桶水，這些俗語都表達了的教師的職業特點：即要肚里有存儲，上課時才能游刃有余，信手拈來。現代社會飛速發展，新的知識像大海中的浪花，無窮無盡。科技時代，獲取知識的途徑也更多，更方便。教師的職業決定了要付出很多時間去看書、琢磨、領悟，用知識充實大腦、活躍思想，豐盈人生。作為教師，首先要熱愛這個職業，熱愛學生、擅長與人溝通，但更重要的是要意識到它的本質：即需要終身學習，完善智慧，與時俱進。否則，不僅知識僵化，而且思想守舊，無法達到教書育人的理想效果，最終落伍于時代，被社會拋棄。

2.充分利用現代信息技術服務英語教學

我們所處的時代，是一個科技迅猛發展的時代，現代信息技術，特別是網絡技術，使英語的教與學在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。英語作為一門語言，首先要學會運用，電腦、手機、以及各種先進的學習軟件，為學習英語發音、口語、以及聽力，打開了方便之門。教師指導學生們在手機上下載一些好的應用程序，在課下學習，如英語趣配音、英語流利說等練習發音、口語；百詞斬、扇貝等幫助記憶詞匯；夏說英語晨讀、BBC英語聽力等練習聽力。把外研隨身學安裝到手機中，即可隨時隨地預習及復習課本內容。

在課下，教師可充分利用微信這一方便的社交工具，建立班級微信群，發些精彩的英語演講，如名人演講、TED演講等，其中不乏最新的人文、科技成果。通過微信這種迅即的交流平臺，學生增長了知識，開闊了視野，激發了求知欲。一些有益的學習材料也可發到群中，如教英語發音的視頻、四級備考的材料、勵志的文章及視頻等，學生可根據自己的需要，選擇性地學習。學生的配音作品也發到群里。班級微信群是課堂教學的有益補充和延伸，激發了學生學習英語的熱情，方便了教師答疑解惑、師生互動，但更重要的是，在逐步培養學生的自主學習能力。但要注意：建群伊始，就要明確說明目的，只用作英語交流學習，不做它用，拒絕閑聊或發廣告。

在課堂上，教師利用多媒體設備播放課前精心制作的課件。多媒體使文字、聲音和圖像有機地結合在一起，使得英語學習變得更加生動有趣，效果突出。比如講新視野讀寫第三冊第六課：How to Prepare for Earthquakes一文時，播放唐山地震的英語視頻，這種視覺沖擊使學生對于地震帶來的危害更加直觀，對有關地震的英語表達記憶也會更加深刻。教師還利用多媒體播放單詞、課文錄音。但是，教師在利用多媒體時，一定注意把握好度，要合理繼承傳統教學模式中的優秀部分，發揮傳統課堂教學的優勢。多媒體中必要、適度的文字、音頻、視頻展示，加上教師黑板板書，共同輔助于教師的講解、學生的互動，達到了課堂的實用性、知識性和趣味性的有機結合，改變了傳統教學中以教師講授為主的單一教學模式，極大地提高了學生的學習興趣，取得了顯著效果。以現代信息技術輔助英語課堂的教學模式的轉變，實現了從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐，向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐的轉變，也是向以培養學生終身學習能力為導向的終身教育的轉變。

再者，我校已在全校學生中采用外研社開發的itest機器系統，學生的作業也是通過itest布置，學生做完可立即看到成績及答案，非常便捷、高效。利用itest系統進行期末的機考和改卷工作，雖然主觀題還是人工改卷，但已大大地減輕了教師的工作量。科技確實給英語教與學帶來了便捷，同時也使英語習者朝著個性化、自主化的方向發展。學生可在itest題庫選擇適合自己需要的材料進行學習，逐步提高其自主學習能力。

3.在教學中注意反思，因材施教，教學相長

筆者在多年的教學實踐中發現，學生的水平是參差不齊的。原因很多，最重要的一點是英語教學水平的地域差異，如經濟發達地區與偏遠落后的山區的差異。但教師對于學生，一定要有職業素養，要對學生一視同仁，對基礎薄弱的學生，不能輕視或怠慢。就拿本人任教的班級舉例：雖是一本的學生，但生源來自全國各地，只有河南本省是按照一本招生，其它省份都是按二本招生，學生入校時的分數差異，決定了學生的英語水平相差很大。作為教師，對程度不太好的學生，一定要經常鼓勵、加油，對不同層次的學生，提出不同的要求，因材施教。對于他們的一點進步，都要及時給予表揚。另一方面，幾乎在每個班級，每一學期，都會發現一些才思敏捷，出類拔萃的優秀學生，在上課的互動中，他們會出其不意的蹦出智慧的火苗，讓你驚喜，給你靈感與啟發。作為教師，要善于發現學生的長處，不要吝惜自己的贊揚，及時地表達對其突出表現的欣賞與肯定。如果一個班級里勤奮優秀的學生集中的話，他們會推動著你的教學，激勵著教師更加創造性地、全力以赴地投入到實踐中，提高教學水平，即教學相長。

教無定法。大學英語教學，不論是教學方法和教學手段的變化，還是教學理念的轉變，其目的都是培養學生的實際應用能力，增強其自主學習能力，以適應我國社會發展和國際交流的需要。

參考文獻：

[1] 新視野大學英語讀寫教程第二版[M].北京： 外語教學與研究出版社， 2008.5.

[2] 新視野大學英語視聽說第三版[M].北京： 外語教學與研究出版社，2016.7.

作者簡介：

裴秀娟（1969-）女，河南南陽人，碩士，副教授， 研究方向：大學英語教學。 工作單位：河南工業大學外語學院 。endprint