基于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)背景培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

戴鵬+劉海燕+林朵朵+喬輝

摘要：為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷變革，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來(lái)越重要，一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展和變革的人才，才能在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值上找到適合的平衡點(diǎn)。本文以建立創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為背景，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

一、 引言

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，建立一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是十分重要的，使學(xué)生具有一個(gè)更好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐基地，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新思維的實(shí)用性以及所能發(fā)揮的作用也進(jìn)行了實(shí)踐檢驗(yàn)。在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的能力素質(zhì)，鍛煉學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作中的綜合能力，力求培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性都過(guò)硬的綜合性高素質(zhì)人才。

二、 我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展概況

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要推動(dòng)力是1998 年清華大學(xué)舉辦的一次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，而隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)制度的不斷完善，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了更多更好的機(jī)會(huì)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的浪潮興起的初期，創(chuàng)業(yè)被認(rèn)為是一種打破傳統(tǒng)工作模式，求創(chuàng)新，求變化的個(gè)人或者小部分人的自主行為。為了減輕社會(huì)整體的就業(yè)人口壓力，政府開(kāi)始提出鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的口號(hào)，并相應(yīng)引進(jìn)了一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持優(yōu)惠政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)良好的平臺(tái)和環(huán)境。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于他們擁有較為全面和系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和相對(duì)較高的人員綜合素質(zhì)，且擁有年輕人獨(dú)有的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)激情。但也存在著創(chuàng)業(yè)行為缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)或企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)模式的了解欠缺，而造成的創(chuàng)業(yè)挫折甚至失敗，在這種對(duì)創(chuàng)業(yè)概念和實(shí)質(zhì)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握的前提下開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不論是從大學(xué)生個(gè)人的提高和發(fā)展上還是從整個(gè)社會(huì)就業(yè)壓力的緩解上，都沒(méi)有真正意義上起到作用。

三、 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的具體體現(xiàn)

（一） 課堂理論與操作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)

這是建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的第一階段，首先實(shí)現(xiàn)的是課堂理論講解與課后操作實(shí)踐的相互配合和能力的培養(yǎng)。一般情況下，教師在進(jìn)行理論知識(shí)的傳授和講解的同時(shí)，也需要相應(yīng)地設(shè)計(jì)一些可操作性較強(qiáng)的課后實(shí)踐活動(dòng)，而若是想著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，可以將一些與創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神相關(guān)的課題作為課后實(shí)踐活動(dòng)的主題；教師在選擇主題時(shí)還應(yīng)該注意，盡量先從與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的創(chuàng)業(yè)實(shí)例課題中進(jìn)行選擇。一方面，實(shí)踐模型的建立比較容易；另一方面，也具有較強(qiáng)的操作性和社會(huì)參考價(jià)值。這種小型的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐便于學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的概念基本模式形成一個(gè)初步的理解，也可以有效地刺激學(xué)生形成一個(gè)基本的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二） 獨(dú)立學(xué)習(xí)模式向小組學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

逐步擴(kuò)大創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的參與范圍，將個(gè)人學(xué)習(xí)逐步延伸到小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐教育平臺(tái)逐步建立起來(lái)。將有一定理論基礎(chǔ)指導(dǎo)并且思維活躍性較強(qiáng)的學(xué)生首先集中起來(lái)，建立一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)小組。模擬進(jìn)行創(chuàng)業(yè)者生存環(huán)境、工作能力、心理素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，但為了保持學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)的積極性，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能上進(jìn)行配套的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的初級(jí)階段減低學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的壓力感。

（三） 找準(zhǔn)契機(jī)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的整體平臺(tái)

首先，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建立依賴(lài)于學(xué)校對(duì)創(chuàng)新平臺(tái)的實(shí)際投入，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)所包括的具體內(nèi)容很復(fù)雜，例如，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的提供，而要建立實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的主要依據(jù)是可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的類(lèi)別和特點(diǎn)，設(shè)置創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的主體，以加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性。

其次，當(dāng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)步入正常運(yùn)行后，為了把握住學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)展情況，學(xué)校可建立專(zhuān)屬的創(chuàng)業(yè)心得交流通道和創(chuàng)業(yè)問(wèn)題反饋平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的心得體會(huì)和實(shí)際困難，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，及時(shí)給出相應(yīng)的理論或?qū)嵺`引導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利有序進(jìn)行。

第三，成立課題新穎的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索興趣小組和科技發(fā)明競(jìng)賽，在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)激情，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

（四） 拓寬眼界，建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)基地

在我國(guó)的高等院校中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地越來(lái)越多，這是一個(gè)針對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力而專(zhuān)門(mén)設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，從側(cè)面反映出了我國(guó)的高校教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視程度逐步有所提高，這種專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)孵化基地的基本運(yùn)行模式是通過(guò)對(duì)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的對(duì)口企業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和運(yùn)營(yíng)模式的講解，加深學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)這個(gè)概念的理解，再通過(guò)一系列專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛力，鼓勵(lì)和扶持學(xué)生積極投入到自主創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境中去。

（五） 倡導(dǎo)科技創(chuàng)新，促進(jìn)高品質(zhì)人才的誕生

為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)而豐富的科研資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的自主研發(fā)，而學(xué)生在科研資源的組織和建立過(guò)程中可以全程參與，科研資源的提供包括技術(shù)開(kāi)發(fā)人員的引進(jìn)、技術(shù)支持人員的配備和科研成果驗(yàn)收環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)跟進(jìn)。而學(xué)生的創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目的主要來(lái)源有以下幾個(gè)方面：學(xué)校提出的整體科研概念中的一個(gè)分支或組成部分，教師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的新型科研課題和項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地所開(kāi)發(fā)的一系列科研項(xiàng)目，學(xué)生個(gè)人通過(guò)參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)引發(fā)的新思路而提出的科研項(xiàng)目課題。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)講，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，需要高校、企業(yè)、社會(huì)的全面配合和支持。高校應(yīng)當(dāng)不斷推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合有機(jī)實(shí)體平臺(tái)的建設(shè)，為大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高提供一個(gè)基礎(chǔ)和保障。企業(yè)可以通過(guò)與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系和溝通，積極為可行性較高的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和活動(dòng)提供資金和技術(shù)方面的支持。與此同時(shí)，社會(huì)各方面應(yīng)該繼續(xù)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的推行，并積極扶持可行性較高的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不斷優(yōu)化大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

戴鵬，劉海燕，林朵朵，喬輝，山東省濟(jì)南市，山東協(xié)和學(xué)院。