高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命德育的路徑探究

李保誠(chéng)

[摘 要]語(yǔ)文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，它具有相當(dāng)強(qiáng)的德育功能。在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)全面認(rèn)識(shí)生命德育的重要作用，將生命德育的相關(guān)理念滲透到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中。語(yǔ)文教學(xué)要以教材探究為主陣地，以寫作教學(xué)為突破口，以實(shí)踐活動(dòng)為創(chuàng)新點(diǎn)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命德育。

[關(guān)鍵詞]高中；語(yǔ)文教學(xué)；生命德育

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）28002102

語(yǔ)文是高中現(xiàn)有學(xué)科中最注重師生情感雙邊交流和互動(dòng)的一門學(xué)科，它在學(xué)生情感熏陶、心性培養(yǎng)、人格錘煉等方面都具有不可替代的作用。可當(dāng)今社會(huì)，教育的功利性已經(jīng)造成語(yǔ)文教學(xué)更多地沉溺于應(yīng)試教育中，知識(shí)的講解和積累、考點(diǎn)的強(qiáng)化和訓(xùn)練等基乎成為語(yǔ)文教學(xué)的全部，語(yǔ)文教學(xué)逐漸失去了如情感啟發(fā)、精神激勵(lì)、人格錘煉等語(yǔ)文學(xué)科本該發(fā)揮的教育職能，在正是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期我們的語(yǔ)文教學(xué)卻有意或無(wú)意地選擇了缺席。

針對(duì)上述現(xiàn)狀，我們需要把生命德育切實(shí)融入語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)一步明確學(xué)生人格發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的人文性因素，真正做到促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命德育？筆者將從以下三個(gè)角度進(jìn)行探究。

一、以教材探究為滲透生命德育的主陣地

語(yǔ)文教師要在“授業(yè)”的基礎(chǔ)上以教材研讀探究為主陣地滲透生命德育，真正發(fā)揮語(yǔ)文“傳道”的功能。語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品，無(wú)論是故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫，還是邏輯推理，都是作者思想與精神的外化。這就要求我們注意利用教材有針對(duì)性地抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，重視對(duì)教材中文化底蘊(yùn)和人生要旨的挖掘，建立起聯(lián)系文本和學(xué)生的情感紐帶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、是非觀的教育，培養(yǎng)其健康的心理，給學(xué)生以熏陶、感化，最終促進(jìn)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)。

如學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》時(shí)，我將搜索到的材料加以篩選整理，印發(fā)給學(xué)生，作為他們的課外自學(xué)資料，以輔助對(duì)教材的理解和把握，為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章做好情感的前期醞釀與鋪墊。課堂上讓學(xué)生緊扣文本，在欣賞魯迅文字獨(dú)特魅力的基礎(chǔ)上，充分感受熱血志士強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)生們圍繞著課文中劉和珍等革命進(jìn)步青年的英勇行為等方面進(jìn)行了熱烈的討論和發(fā)言。通過(guò)教材研讀探究，使他們受到愛(ài)國(guó)主義的感染，進(jìn)而激發(fā)他們的民族自尊心和對(duì)歷史的深刻思考。又如讓學(xué)生從《我與地壇》中感受世間偉大的母愛(ài)，汲取“即使面對(duì)人生的困境也要努力奮起抗?fàn)帯钡木窳α浚蛔寣W(xué)生感悟《陳情表》里讓人感動(dòng)落淚的拳拳孝心，增強(qiáng)孝敬父母的意識(shí)；讓學(xué)生感動(dòng)于《祭十二郎文》中真摯濃厚的友情，告誡學(xué)生要珍惜現(xiàn)時(shí)擁有的一切；讓學(xué)生在《邊城》中陶醉于迷人的自然，感受人性中那永恒的純美……

教材中的每一篇文章都有其生命力，或有獨(dú)具一格的藝術(shù)表現(xiàn)形式，或有發(fā)人深思的為人處世法則，或有鼓舞人心的生命成長(zhǎng)感悟，或有引人入勝的民族文化內(nèi)涵……這些無(wú)疑就是我們滲透生命德育的最佳切入點(diǎn)。

二、以寫作教學(xué)為滲透生命德育的突破口

在日常語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們要把寫作教學(xué)作為滲透生命德育的重要突破口，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，關(guān)注當(dāng)下，熱愛(ài)生活，流露真情。

在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，可選擇最新的或敏感的話題，選擇那些學(xué)生在情感上可能產(chǎn)生共鳴、頭腦中可能產(chǎn)生深思的話題。如本學(xué)期我布置了作文《我的心在等待》《他們》《耕耘心田》《責(zé)任》等，就是希望學(xué)生在紛繁蕪雜的、多元意識(shí)交織碰撞的現(xiàn)代社會(huì)中認(rèn)清自己，把握形勢(shì)，關(guān)注周圍，尊重差異，聚焦夢(mèng)想，積極進(jìn)取，勇于擔(dān)當(dāng)，提升自身價(jià)值。學(xué)生在寫作中滲透著強(qiáng)烈的思想感情和主觀傾向，如“在心靈種下，種下一顆熱忱的種子。在人生這場(chǎng)表演中你的出場(chǎng)，是帶有目的的，你要終其一生，來(lái)完成這場(chǎng)使命。你需要的是投入這場(chǎng)使命中，用盡全身力氣。也許你已分心過(guò)，也許你已懈怠過(guò)，終究，你還會(huì)再次回來(lái)”……學(xué)生在從分析題目、仔細(xì)思考、認(rèn)真挖掘、選擇材料到構(gòu)思寫作的過(guò)程中完成了對(duì)自己的一次精神檢閱和洗禮。

選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行隨筆寫作。比如在給全班學(xué)生播放勵(lì)志視頻《死亡爬行》時(shí)，從學(xué)生凝神專注的神情中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已然被視頻中人物永不放棄的精神深深感染，我意識(shí)到一次教育的良機(jī)已悄然降臨。播放結(jié)束后我讓學(xué)生以隨筆的形式寫下自己心里最想說(shuō)的話。在學(xué)生們的隨筆中，我深刻感受到學(xué)生思想上發(fā)生的巨大轉(zhuǎn)變，“永不放棄”成為全體學(xué)生的座右銘。生命德育悄然滲入學(xué)生心間，并逐漸實(shí)現(xiàn)它最好的教育效果。

只要是學(xué)生的優(yōu)秀作品，我都會(huì)整理并在全班進(jìn)行展讀，讓全班同學(xué)一起經(jīng)歷靈魂的旅行。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以寫作教學(xué)為滲透生命德育的重要突破口，讓寫作真正成為一場(chǎng)心靈的旅行，一場(chǎng)思維的盛筵，一場(chǎng)生命的舞蹈！

三、以實(shí)踐活動(dòng)為滲透生命德育的創(chuàng)新點(diǎn)

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”，“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

我們要以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)生命德育滲透方式的創(chuàng)新，如積極開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽、主題辯論賽、討論分析會(huì)、辯論賽、課本劇表演等形式多樣、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們親身參與實(shí)踐，生命德育的內(nèi)容會(huì)更加迅速更加直接地深入學(xué)生的內(nèi)心，從而使學(xué)生在思想上和靈魂深處得到凈化和洗禮。

我們舉行班級(jí)和年級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽，讓學(xué)生沉浸在博大精深的古今中外詩(shī)詞的海洋中，陶醉于人類文明或高雅或樸素的氛圍里。部分學(xué)生甚至朗誦原創(chuàng)詩(shī)歌，更添了幾分韻味和不俗。我們舉行課本劇表演，讓學(xué)生設(shè)身處地地關(guān)照角色，關(guān)注人物命運(yùn)，用表演詮釋自己的體會(huì)和理解，深刻體會(huì)人世間的真善美和假惡丑。在教學(xué)《裝在套子里的人》《林黛玉進(jìn)賈府》和《老人與海》三篇課文的過(guò)程中，我都采取了辯論和討論的形式：《裝在套子里的人》以“是什么套住了別里科夫”為主題，《林黛玉進(jìn)賈府》以“你心目中的王熙鳳、賈寶玉和林黛玉”為主題，《老人與海》以“硬漢精神的內(nèi)涵”為主題。辯論和討論的形式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全體學(xué)生積極主動(dòng)思考，大家唇槍舌劍，發(fā)言精彩紛呈。學(xué)生在激烈的辯論和討論中紛紛把視角深入到了“如何看待‘新與舊”“人要不要有虛榮心”“如何對(duì)待生命”等方面。這種思維碰撞的過(guò)程無(wú)聲地滲透了生命德育，影響著每一個(gè)學(xué)生的思考與選擇。

此外，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、獨(dú)立撰寫小論文、召開(kāi)讀書交流會(huì)等也是我們的學(xué)生日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。

語(yǔ)文具有強(qiáng)烈、濃郁的人文和文化色彩，它肩負(fù)著塑造學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、傳承民族文化等重要的使命，面對(duì)這些使命，語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。“教育的起點(diǎn)在于個(gè)性，終點(diǎn)在于德性”，我們要以教育家赫爾巴特的這一教育思想為方向，切實(shí)地將生命德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性、良好的品質(zhì)和崇高的人格。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

赫爾巴特.赫爾巴特文集[M].李其龍，譯.杭州：浙江教育出版社，2002.endprint