高中政治教學情感態度價值觀目標的達成路徑

儲開林

[摘 要]高中思想政治教學中落實情感態度價值觀目標的路徑主要有：緊扣教材，找準情感態度價值觀教育的切入點；結合時政，回歸生活，讓學生在情境中受到情感態度價值觀教育；“情感”引領，助推學生情感態度價值觀的養成。

[關鍵詞]高中政治；情感態度價值觀；目標達成

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）28005601

愛因斯坦說過：通過專業教育，一個人可以成為有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人。因此思想政治課應該扛起德育的大旗，樹立知識、能力、情感態度價值觀三位一體的教學目標，并切實將情感態度價值觀的教育作為思想政治課的首要教學目標。

筆者結合自身的教學實踐經驗，就高中思想政治教學中落實情感態度價值觀目標的路徑談一些看法。

一、緊扣教材，找準情感態度價值觀教育的切入點

教師要時刻牢記新課改的核心理念，即“一切為了學生的發展”，在教學實踐中要盡可能地挖掘教育的切入點，不失時機地對學生進行教育。思想政治教材中的許多內容，都是進行情感態度價值觀教育的很好的切入點。

教師應緊扣教材，理解、挖掘和利用教材本身給我們提供的每一個或隱或現的情感態度價值觀教育的切入點。如在師生合作學完必修一經濟生活《神奇的貨幣》之后，為了進一步深化學生對金錢的認識，筆者便抓住單元后“正確對待金錢”的探究主題，創設了這樣一個問題情境：海中某學生獲得了當年海門市高考狀元后，某口服液集團邀請他為其做廣告，并承諾：“只需你講‘喝某某口服液，得高考狀元，便可得到20萬的廣告費。”聽到這，學生頓時興奮起來，著急地等著聽結果。筆者戛然而止，把問題留給學生：如果你是他，你會怎么做？通過和學生一起剖析問題，引導他們區分是非，使他們樹立正確的金錢觀。

作為政治教師應找準切入點，讓情感態度價值觀教育深入到學生的“心靈”。這樣的課堂處處“留情”，學生真心“領情”，教與學的滋味油然而生。

二、結合時政，回歸生活，讓學生在情境中受到情感態度價值觀教育

結合貼近學生生活實際的時政與實例，構建以學生為主體的教學課堂，能讓學生在掌握知識目標、能力目標的同時，去感悟社會、關注國家與民族的發展，樹立時代意識、民族意識、國家意識與公民意識等。陶行知說過：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”只有來自現實生活中的問題，才符合學生的認知需要，緊扣學生的情感心弦。

如2012年日本“購島”鬧劇發生之后，舉國上下游行示威抗議活動此起彼伏，海門這樣的小鎮也不例外。這樣的經典生活實例、時政熱點，政治教師應及時抓住，設計問題，服務于必修二政治生活第一課的教學等，強化對學生的情感態度價值觀教育。

經過思考、討論，許多學生對國家、民族的“責任和行動”會形成更加深刻的認識。這樣，學生面對社會重大現實問題的正確“態度”形成，“情感與價值觀”的升華也是水到渠成的事情了。

三、“情感”引領，助推學生情感態度價值觀的養成

政治課堂只有充滿靈魂，有效促進學生“三觀”成長，為學生的成人成才注入一種正能量，有血有肉，才有其存在的意義，才能真正助推學生情感態度價值觀的形成。而政治課堂要充滿其應有的靈魂，又需要借助“情感”的引領。

這種“情感”來自于精心選擇的教學實例，來自于課堂呈現出的良好情感氛圍，更來自于教師自身情感對學生情感的真實呼喚。比如在講授必修三文化生活第七課《我們的民族精神》時，要使課堂充滿靈魂，傳遞出正能量，必須借助充滿“情感”的實例。在備課之際，筆者在網上偶然看到關于《復興之路》的展覽視頻，視頻主要講述了中華民族是一個多災多難的民族，中華民族遭受苦難之深重，處處犧牲之巨大，在世界歷史上都是罕見的。然而中華民族精神的力量一直支撐著中華民族歷經五千年的風雨卻始終銳氣不減，不斷地奮起抗爭，并最終掌握自己的命運，激勵著中華民族沿著自己選擇的道路一往無前地追尋著“中國復興之夢”。筆者深深地被民族精神的力量所感動，激動不已，于是決定用這一充滿“情感”的視頻來開始這節課。

整個授課過程，筆者盡量讓自己的語調低沉，表情凝重，讓自己也沉浸在對中華民族精神的感慨之中，用視頻的“情感”和自己的“情感”來吸引學生。整個課堂方方面面的“情感”呼喚著、洗禮著，也塑造著學生的情感與靈魂。這樣的課堂有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，也有助于學生情感態度價值觀的形成。

作為一名思想政治課教師，除了教書之外，更應承擔起育人的重擔，時刻牢記自己的使命，為思想政治課中情感態度價值觀目標的達成而矢志不渝地奮斗著。上述體會僅是筆者關于思想政治課中情感態度價值觀目標達成路徑的一點粗淺看法。當然，教無定法，達成路徑也無固定模式。我們仍需在教學的道路上不斷探索新的達成路徑，使思想政治課中情感態度價值觀目標真正達成。endprint