高中生文言文翻譯常見問題反思

卓燕蘭

[摘 要]高中生在翻譯文言文時容易出現“一增、二減、三改”的錯誤。教師應以學生為本，系統分析學生在文言文翻譯中容易出錯的緣由，培養和提高學生的翻譯能力，增強學生的語文綜合能力。

[關鍵詞]高中語文；文言文；翻譯；常見問題

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）28002001

在傳統的文言文教學中，教師往往以自我為中心，將學生當作接受知識的容器，進行逐詞逐句翻譯。長此以往，不但不能培養學生自主學習的能力，還會使學生覺得文言文學習很枯燥，達不到良好的效果。“授之以魚，不如授之以漁”，與其直接給學生灌輸譯文，不如教會學生翻譯的具體方法。而分析學生翻譯中常見的問題，提醒學生注意，也不失為一種好的教學方法。

一、“一增”，畫蛇添足

許多學生在翻譯文言文時，經常將自己的思想強加給原文，使原本簡單的句子變得復雜，出現了很多累贅成分，翻譯出來的句子不但瑣碎拖沓，而且有畫蛇添足之嫌。其中表現最為明顯的是對原文言文中與現代漢語意義相同的詞語作出詳細翻譯，導致句子煩瑣而不夠通順。

如，在翻譯《氓》中的“抱布貿絲”時，正確的翻譯應該是“懷抱布匹來換絲”。在這里，只需要注意將“貿”翻譯成“換”即可。然而很多學生在面對“抱”這個字的時候容易多慮，認為古文中的“抱”與現代文中的“抱”有所差異，于是將它翻譯成“懷里抱著”“兩手拿著”等。出現這樣的問題的根本原因是學生對古今異義的詞語了解得還不夠充分。這就需要教師在日常教學中將古今異義的詞提取出來，作出詳細說明。所謂“古今異義”詞，主要是指那些古今字形相同而意義用法卻不同的詞，尤其是差別細微、容易被忽略的詞。大致有以下幾類：1.詞義的擴大。比如在古代，“江”和“河”是專有名詞，指“長江”和“黃河”。但在現代卻擴大為所有的江與河，表泛指。2.詞義的縮小。如在古詞中，“金”泛指一切金屬，現在則專指黃金。3.詞義的轉移。如在古詞中，“烈士”指有操守、有抱負的男子，現代則專指為革命事業獻身的人。4.感情色彩的變化。在古詞中，“卑鄙”指地位低下、學識淺陋，而在現代則指品質惡劣，帶明顯貶義。5.名稱說法的改變。如成語“目不識丁”中的“目”現在已改用“眼睛”一詞，“寡不敵眾”中的“寡”現代則改用“少”字。

找出了問題的原因，教師在教學中要注意的就是對學生進行反復提醒，可以先讓學生對照注釋自主翻譯，而后再由教師加以糾正，分析錯誤根源，防止下次同樣錯誤的出現。

二、“二減”，省補缺漏

與畫蛇添足對應的是省補缺漏。即在翻譯過程中，沒有正確地運用意譯，省略了需要翻譯的部分，出現漏譯。最明顯的表現是該補的未補。比如許多文言句式為省略句，而學生往往會忽略這一點，沒有考慮到省略的部分，直接進行翻譯，導致錯誤的出現。還有就是忽略對虛詞的翻譯。

比如翻譯《庖丁解牛》中的“所解數千牛矣，而刀刃若新發于硎”一句，學生容易忽略“而”字，出現漏譯狀況，如直接將原句翻譯為“解了幾千頭牛，刀刃像剛在磨刀石上磨過一樣”。在這里，“而”字是連詞，表轉折之意，在翻譯時必須體現出來，可以譯為“但是”“然而”等。之所以會出現漏譯，是由于學生只注重“直譯”，不敢越原文雷池半步，這當然是不可取的。想要解決此弊端，需要教師在文言文教學過程中為學生詳細解讀文言虛詞的用法，個個落實，從常用意義和非常用意義方面比較區別，幫助學生正確把握虛詞的常用意義和用法，照顧特殊意義及用法。推薦采用多義比較法，以類相從，同類集中。常用的虛詞有“而”“乎”“其”“且”“然”“所”等，教師在教學時，可以利用對照法、語境推斷法、語法分析法、句式分析法、對句互推法等，幫助學生掌握重點文言虛詞，正確翻譯原文。

為了防止學生出現漏譯狀況，教師還應指導學生正確判斷句式，觀察原句是否為省略句，省略的詞是什么，如何補足，以使句子完整，語意通順。

三、“三改”，任意編纂

任意改動是學生自主翻譯文言文時最容易犯的錯誤，即離開原文，另起爐灶，根據自己平時的語言習慣，按照原文的意思任意編纂句子。雖然最終翻譯出的句子意思與原文相近，但是在句式和結構上卻完全不同，不符合文言文翻譯的語法規范，是最典型的錯誤譯法。

比如在翻譯《陳涉世家》中的“將軍身被堅執銳，伐無道”時，學生容易譯成“將軍戴著堅銳的鎧甲，討伐昏庸的君王”。在這里，學生忽略了要將“被”這個通假字翻譯成“披”，而“執”是“拿著”，此句的正確翻譯應該是“將軍身披堅固的鎧甲，拿著銳利的兵器，討伐無道的昏君”。出現任意改動問題的原因是學生沒有領悟“以直譯為主，以意譯為輔，二者有機結合”的翻譯基本原則。

教師在文言文翻譯教學中應強調“字字落實、仔細推敲”，不可任意編纂，要求每一句都有來歷可言，引導學生將“直譯”跟“意譯”巧妙地結合起來，防止出現譯文不完整、語意不通等狀況。

綜上所述，教師需要以學生為本，系統分析學生在文言文翻譯中容易出錯的緣由，培養和提高學生的文言文翻譯能力，增強學生的語文綜合能力。endprint