淺談初中政治教學中學生創新意識的培養

余心丹

摘 要：隨著社會對于人才的要求不斷提高，初中教育處于初級教育階段，也是學生創新意識的開始階段，而此時的學生普遍具有很強的求知欲，求勝心強等特點，相對獨立、創造力與思維能力也并不缺乏，那么，如何有效的引導學生培養創新能力是當前教育所要面臨的一項重要難題，本文通過對初中政治教學中學生創新意識的培養思路與實施方法進行闡述與分析。

關鍵詞：初中政治 創新能力 培養

《初中政治課程標準》的前言明確了我們初中政治教學的大背景，指出在科技日新月異，綜合國力競爭日趨激烈的現狀下，我們的初中政治教育的重點是提高學生的思想觀念和道德品質。但是我們的教育并不是為了學生的終身發展奠基，因此，我們在加強思想教育的前提下，還要重視其適應社會發展的能力培養。下面筆者結合教學實踐從以下幾個方面談談初中政治教學中學生創新能力的培養。

一、改進教學模式，改變師生關系，激發學生的創新熱情

傳統的教學模式存在著“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”“說教式作為此模式的教師只需具備兩樣東西：一張嘴，一支粉筆。這樣就不利于讓學生發揮作用，而且也不利于學生對知識的吸收。其中的師生關系就是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師在教學活動中是主動者、是支配者，而學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學生實際，學生當然不喜歡，學習的積極性就低。如此教學，怎么能培養學生的創新能力呢？

為此，改進傳統的教學模式，建立良好的師生關系是培養學生創新能力首要任務。在教學中，老師要多采用“參與式”“討論式”“啟發式”等教學形式，注重把學生放在教學的主體位置，倡導主動的多樣的學習方式，讓學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，給予學生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。同時還要強調師生之間的互動關系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關系。讓學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。

二、要努力創設和營造學生主動、積極參與學習的情境

在政治課教學中，教師和學生要建立一種和諧平等的關系，誘發學生積極參與課堂教學，讓學生成為課堂的“主演”，教師既要扮演指導者、促進者，又要成為學生學習活動的參與者、合作者，在平等助學的過程中，讓學生充分體會到教師對自己人格、權利的尊重和對自己學習中的靈感和積極性的肯定。在這樣的教學環境中，學生的學習熱情和積極性就會得到空前的提高，其創新思維和創新能力也就會被激發出來。教師要善于鼓勵和表揚，營造學生積極學習的范氛圍，讓學生在輕松愉悅中主動學習，以此提高學習的效率。

三、積極采用情景教學法開展初中政治教學工作

所謂情景教學法，就是在課堂教學中，模擬一個真實的教學情境，讓學生在其中主動去發現并解決問題，在發現和解決問題的過程中完成對相關知識的學習的方法。教師可以在前一節的課堂上定好下一節課上的情景模式，并給學生布置一個課外的任務，讓學生廣泛搜集該情景模式中將要用到的資料，然后在下節課堂上讓學生分成小組，分組進行討論和探討，從而讓學生積極地參與到課堂教學中來，使學生的學習能力獲得有效的提高，讓學生在發現問題、解決問題的過程中提高其創新意識和能力。

四、理論聯系實踐，深化和提升學生的創新能力

傳統的作業形式單一，主要采用單純依靠用紙筆的標準化題目形式，而新課程改革形式下的作業要求，不是學生被動地接受教師灌輸的知識，而是通過自己的直接參與掌握知識。為此，筆者在給學生布置作業時，注重加強知識性以及其與社會生活的聯系，針對所學問題布置課外講故事、演小品、辦黑板報、參加辯論會、學寫政治小論文等內容，如學習了“我能行”一課后，筆者讓學生以小組為單位，形式不限，各編一個反映自卑者、自負者、自信者不同表現的節目；學習了“告別依賴，走向自立”一課后，讓學生制訂“自立天天行”計劃。通過這些形式多樣的作業，既調動學生學習的積極性，又培養他們的合作精神、團隊精神、創新精神。

五、結語

初中政治教學進行一定調整與轉變已經迫在眉睫，其教育教學也不能單單以良好成績取得為目標，更是需要將中學生創新意識提升納入到人才教育及培養目標之中。教育本身是一項連續性與完整性較強的有機活動，初中政治教學中教師應當承擔起中學生創新意識培養的主要責任，結合中學生實際創新能力與教育教學實際開展針對性教學調整更是需要教師進行更為嚴謹的思考，付出更大的努力。此外，學校與地方教育主管機構也應當重視中W生創新意識提升的相關事宜并給予一定支持，鼓勵初中政治教學進行大膽的教育教學創新性嘗試。

參考文獻

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[2] 王洪彬.初中政治教學中學生創新意識的培養[J].中國培訓，2016，（04）.