創(chuàng)新路徑 培養(yǎng)“一專多能”幼師

駱祚武

當(dāng)前，農(nóng)村幼兒教師欠缺、素質(zhì)有待提升，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)幼兒教師是各地政府、教育主管部門辦好學(xué)前教育、提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在多年農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的管理歷程中，我們逐漸摸索出了一條“一專多能，校園一體”的幼師培養(yǎng)路徑，為當(dāng)?shù)赜變簣@輸送近300名優(yōu)秀幼師，同時也吸引了廣東、深圳、北京等地多個幼教機構(gòu)來?？疾旖涣?，先后招錄人才近300名，受到用人單位的高度評價。

課程設(shè)置（技能展現(xiàn)）要“多能”

在能力結(jié)構(gòu)上，幼兒教師要具有綜合性和多樣性能力，既要掌握較為扎實的科學(xué)文化知識和系統(tǒng)的教育理論，還要具備多種能力素養(yǎng)和教學(xué)基本功。我們歸納了八大專業(yè)技能：“說、唱、寫、畫、彈、跳、做、教”。把中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成能說會唱、能寫會畫、能彈會跳、能做會教的優(yōu)秀幼兒教師。

一人一卡，設(shè)立考核目標(biāo)。新生入學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生每人一張學(xué)前專業(yè)技能卡，讓學(xué)生明確作為幼師應(yīng)具備的能力要求，并提出“彈、跳、說、唱、寫、做、畫、教”八大技能目標(biāo)，分別制定八大合格目標(biāo)，即合格目標(biāo)和優(yōu)秀目標(biāo)。合格目標(biāo)：彈——鋼琴達五級以上水平，能為兒歌伴奏；跳——掌握兒童舞蹈基本表現(xiàn)形式及各種民族舞蹈基本表現(xiàn)形式；說——普通話達二級甲等及以上水平；唱——能用民族唱法教唱兒童歌曲，音準節(jié)奏準確；寫——能寫一手工整的粉筆字和鋼筆字，具備教師公文的撰寫能力；做——有多種手工制作的手段和能力；畫——掌握素描、色彩、構(gòu)圖基本技能，會畫簡筆畫；教——能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地制訂教學(xué)計劃和編寫教案。優(yōu)秀目標(biāo)：彈——能自彈自唱，學(xué)會至少一門民族樂器；跳——具備兒童舞蹈的創(chuàng)編能力；說——具備生動的教學(xué)語言及良好的交流溝通表達能力；唱——具備邊彈邊唱、邊跳邊唱的能力；寫——能撰寫教育教學(xué)論文；做——能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和制作教具；畫——能繪制教學(xué)圖片，具有幼兒園環(huán)境布置的能力；教——能組織幼兒園的各項活動，熟練運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

完善配套考核評價體系。為了讓考核評價更加科學(xué)合理，我們對考核評價模式進行了改革：由單一的結(jié)果評價變?yōu)椤斑^程+結(jié)果”綜合評價；在時間上，由期末考核變?yōu)椤罢n堂+平時+活動+期末”的靈活評價；在評價主體上，由單一的專業(yè)教師考評變?yōu)椤凹议L+幼兒園教師+專業(yè)教師”綜合考評的多元評價體系；由考核標(biāo)準“一把尺子”變?yōu)槎嘣目己?。及時給學(xué)生技能學(xué)習(xí)一個準確、公平的考核結(jié)果，讓學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

分層要求，循序漸進。學(xué)前教育專業(yè)的生源大多來自農(nóng)村，學(xué)生從小沒有條件發(fā)展自己的興趣特長，藝術(shù)類學(xué)科的基礎(chǔ)幾乎為零，專業(yè)教師的教學(xué)就要起點低、重全體。彈琴從一個音符開始教，繪畫從素描開始，普通話從聲韻母的發(fā)聲開始，不急不躁，循序漸進，為學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)教師采用集體授課和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，對學(xué)生分層要求，不讓一個學(xué)生掉隊。

設(shè)施保障，開放實訓(xùn)。學(xué)校加大對學(xué)前教育專業(yè)投入力度，建高規(guī)格的琴房、畫室、舞蹈室、聲樂室、語音室、仿真室、計算機房等，為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)提供完備的設(shè)施設(shè)備和場地保障。實訓(xùn)室全天候?qū)W(xué)生開放，讓學(xué)生隨時可以利用課余時間到實訓(xùn)室訓(xùn)練。畫室里畫筆飛舞，舞蹈室舞姿翩躚，琴房里琴聲悠揚，聲樂室歌聲嘹亮……校內(nèi)校外、縣內(nèi)縣外的各類大型活動中為學(xué)生提供技能風(fēng)采展示的舞臺，讓學(xué)生在活動中得到鍛煉，收獲自信。西蘭卡普制作獲國家級技能大賽展演類金獎；繪畫獲國家級技能大賽展演類金獎、銀獎；語言技能、舞蹈技能、美工技能、幼教技能、演講、合唱等紛紛在省、市、縣大賽中脫穎而出。

個人擇業(yè)發(fā)展靠“專攻”

在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時，鼓勵學(xué)生根據(jù)愛好、興趣發(fā)展自己的特長，引導(dǎo)學(xué)生在八大技能領(lǐng)域里選取1-2門技能課，潛心專攻，形成專長，為學(xué)生在職業(yè)生涯里可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造更多“出彩”的機會。

避其所短，揚我所長。美國心理學(xué)家霍華德·加德納的多元智能理論認為，人的智能具有多元性：運動智能、語言智能、音樂智能、情感智能等，針對群體智能有差異性，針對個體又有互補性。在這一理論的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)勢智能，來發(fā)展自己的專業(yè)特長。

興趣辦班，教師引領(lǐng)。教育要盡可能創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生優(yōu)勢智能結(jié)構(gòu)發(fā)展的條件，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。具體做法是：重構(gòu)課程體系，修改課程標(biāo)準，增加活動課程（每周四下午1-2節(jié)），學(xué)生自愿報名，結(jié)合專業(yè)技能課程，開設(shè)各類興趣班，專業(yè)教師引領(lǐng)指導(dǎo)。民族舞蹈（竹竿舞）、現(xiàn)代舞蹈（拉丁舞）、器樂（葫蘆絲、吉他彈唱）、節(jié)目主持人、工藝美術(shù)、合唱團、手工制作、鋼琴即興伴奏等，為學(xué)生提供了多樣化的課程，選修課堂精彩不斷。

強化“校園一體”交替培養(yǎng)

學(xué)生在具備一定的專業(yè)技能和理論素養(yǎng)后，還必須深入到幼兒園實踐，理論和實踐相結(jié)合，是成為一名合格的幼兒教師的必經(jīng)之路。經(jīng)過多年的實踐，筆者探索出了“校園一體”的合作育人模式，與多家幼兒園、早教機構(gòu)簽訂了深度合作協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建課程體系，共同實施教學(xué)、實訓(xùn)計劃，共同指導(dǎo)學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)，真正融“教、學(xué)、研”于一體，讓學(xué)生達到“手、腦、心”并用，讓用人單位參與人才培養(yǎng)的全過程，實施校、園雙方在人才培養(yǎng)領(lǐng)域里全方位深層次地合作，形成“資源共享、人才共育、校園共管”三位一體的校園合作模式。

大膽改革課堂教學(xué)模式，把理論和實踐相結(jié)合。學(xué)生先在課堂上獲得教育理論知識，再到幼兒園吸納實際操作經(jīng)驗。利用學(xué)?；顒訄龅氐膬?yōu)勢，邀請周邊幼兒園到校園舉辦各類活動，讓學(xué)生全程參與活動，與幼兒互動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，讓學(xué)生參與幼兒園的聽評課活動，與幼兒一起過“六一”兒童節(jié)，承擔(dān)幼兒園的環(huán)境布置等一系列活動。分階段、分內(nèi)容、循序漸進地提高學(xué)生的綜合實踐能力和幼兒園的管理水平。

搭建優(yōu)質(zhì)就業(yè)平臺是關(guān)鍵

學(xué)校地處鄂西山區(qū)，學(xué)生就業(yè)后待遇偏低，這直接影響了學(xué)生的職業(yè)幸福感，也降低了對本專業(yè)的認同感。為了保證該專業(yè)的生源質(zhì)量，學(xué)校在就業(yè)上下功夫。在經(jīng)過廣泛的市場調(diào)研和行業(yè)對比之后，采取了“優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)，有專業(yè)特長的學(xué)生個性化就業(yè)”的策略，大大提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。

優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。每屆學(xué)生畢業(yè)前夕，組織一次校園招聘現(xiàn)場會，邀請本地、周邊縣市以及廣東沿海發(fā)達地區(qū)的用人單位進校園面對面地挑選畢業(yè)生。在招聘會上，通過技能展示、現(xiàn)場綜合能力測評，優(yōu)秀畢業(yè)生紛紛被發(fā)達地區(qū)幼兒園，省、市、縣級示范幼兒園，優(yōu)秀民辦幼兒園招聘錄用。學(xué)生的就業(yè)環(huán)境及工資待遇得到極大改善，更讓學(xué)生獲得了職業(yè)的幸福感。

專業(yè)特長生個性化就業(yè)。最受用人單位青睞的是專業(yè)領(lǐng)域里有突出特長的學(xué)生，常常被用人單位爭搶，少數(shù)學(xué)生被用人單位開出“高價”作為人才引進。有的學(xué)生被幼教培訓(xùn)機構(gòu)吸納為培訓(xùn)師，有的則成為專職的舞蹈、音樂、美術(shù)教師。一大批學(xué)生發(fā)揮自己的專長，利用周末和暑假到各種兒童興趣班當(dāng)兼職教師，專業(yè)特長得到了充分發(fā)揮。

學(xué)前教育是一個民族的基礎(chǔ)希望工程，學(xué)校不斷推進“一專多能，校園一體”的培養(yǎng)模式，進一步拓寬學(xué)校與幼兒園合作的深度和廣度，完善行之有效的管理辦法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，精心打造品牌教育，讓更多優(yōu)秀的幼兒教師服務(wù)于學(xué)前教育，打好民族教育的基石。

（作者單位：長陽職業(yè)教育中心）

（責(zé)任編輯 王娜娜）endprint