將兒童放在學(xué)校正中央

司學(xué)娟

對小學(xué)教育而言，有意思比有意義更重要，“有意義”是從“有意思”中衍生出來的。對此，我們學(xué)校將“把活動開展得有意思、有意義”作為價值追求，聚焦核心素養(yǎng)，對活動進(jìn)行整體思考，系列設(shè)計的同時，也注重教育的時機(jī)，在特定的時機(jī)“聞機(jī)起舞”。

2016年4月初，學(xué)校入駐新校區(qū)后對校園進(jìn)行綠化。周日晚上，綠化公司打電話給我，讓我叮囑保安在晚上12點以后開門放車進(jìn)學(xué)校。我想：植樹是多么有意義的一件事，何不讓教師、家長和孩子們共同參加呢？大家積極響應(yīng)，很快就起草了一份活動方案。

第二天，學(xué)校組織學(xué)生和家長一起在校園里種植了柿子樹、梨樹、山楂樹、蘋果樹、海棠等五十多棵果樹，孩子們?yōu)樾渫诳印⒅裁纭⑴嗤痢菜Φ貌灰鄻泛酢Ｎ覀冞€特意在升旗臺的兩側(cè)分別種上了山楂樹、蘋果樹，寓意著“愛和創(chuàng)造”。還讓孩子們親手制作名牌，寫上自己的名字，將名牌掛在樹上。

組織學(xué)生、家長和教師參加植樹，一方面是因為本屆學(xué)生是學(xué)校首屆學(xué)生，他們親手種植的樹木將陪伴他們成長，給他們留下美好童年記憶，二是讓孩子們懂得只有付出才會有收獲，讓他們珍惜眼前的一切，才會使學(xué)生、教師乃至家長樹立主人翁意識，自覺愛護(hù)校園的一草一木。

游戲是兒童的工作。辦學(xué)生喜歡的學(xué)校，應(yīng)該從兒童的年齡與心理出發(fā)，充分關(guān)注“游戲”在兒童成長中的作用，使兒童“想玩”“會玩”，并且有“玩的地方”和“玩的時間”，做到“玩而有伴”。

收獲的季節(jié)，學(xué)校的開心農(nóng)莊蔬果飄香，看著可人的莊稼，我們決定挖掘它的教育價值。經(jīng)過兩天準(zhǔn)備，我們以“開心農(nóng)莊結(jié)碩果 善善義賣展善行”為主題，組織學(xué)生放學(xué)后在操場進(jìn)行義賣。義賣的蔬果有冬瓜、黃瓜、南瓜、葫蘆、茄子、蘇子葉、蘿卜葉等。我們將學(xué)生分為六組，每組一個攤位，設(shè)有記賬員、組長、叫賣等崗位。孩子們分工協(xié)作，家長積極支持，現(xiàn)場洋溢著歡樂的氣氛。有的組賣得太快，為到最后沒東西可賣而著急；有的組為顧客不多犯愁；有的組為最后帳對不上而撓頭。賣菜的過程其實就是孩子們學(xué)習(xí)的過程，他們在這個過程中學(xué)習(xí)合作，學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，并且提高自己的生活自理能力。到第二次義賣時，我們將定價改為指導(dǎo)價，允許孩子們隨行就市浮動價格，孩子們參與的積極性更高，真實的學(xué)習(xí)也隨之發(fā)生。

最近學(xué)校開展垃圾分類減量競賽活動，活動的第三個環(huán)節(jié)是設(shè)計LOGO，但我感覺單純讓學(xué)生繪制缺乏挑戰(zhàn)性，經(jīng)過學(xué)校科教模型教室時，我萌發(fā)了創(chuàng)意——讓選手利用拼插組件和超輕黏土設(shè)計作品。實施下來后，我愈發(fā)感覺到“給孩子們一個空間，孩子們還我們創(chuàng)意連連”的道理。一年級一班的鄭喻心和媽媽一起用超輕黏土制作了一個立體地球，地球被四個不同顏色的小人手拉手圍起來，鄭喻心解釋說：“四種不同顏色的小人代表了四種不同的垃圾，小人代表保護(hù)地球人人有責(zé)，希望從我們做起，進(jìn)行垃圾分類和減量，保護(hù)地球。”三年級一班歐夢陽用科教模型組件搭建了一個地球，地球上面設(shè)計了一個綠草形狀的鑰匙，寓意是讓垃圾分類成為一把鑰匙、開啟綠色地球之旅。多么有創(chuàng)意的孩子們！不少教師和家長都感嘆道：“通過今天的活動，讓我重新認(rèn)識了自己的孩子。”

李希貴在一篇文章中說道：以人為本，整個世界都會為他讓路。我深有同感：將兒童放在學(xué)校正中央，教育之“機(jī)”就會不斷涌現(xiàn)！endprint