樹科學育兒觀 促山區幼教“去小學化”

馬琴

由于經濟文化較為落后，觀念守舊，目前在山區鄉鎮，部分幼兒園“小學化”現象較為突出。主要有以下幾個方面的原因：

一是缺乏科學的育兒觀。在鄉鎮和農村地區，家長育兒觀念落后，經常有家長要求幼兒園發教材，要求老師給幼兒布置書面家庭作業；幼兒園為了生源不流失，迎合家長的需要，被迫又走上了“小學化”的老路，形成惡性互動。二是幼兒園建設不夠完善。特色創建不夠鮮明，底蘊不深，缺少內涵發展；師資力量薄弱，教師專業化程度不高，不能準確把握國家的學前教育的方針、政策。特別是偏遠山區的學前班（小學附屬幼兒園），由于教師緊缺，有的甚至一個班僅配一名教師，并且大多是年齡偏大的老教師，在組織平時的一日活動時大多是教教拼音、學學數學、寫寫字，基本上就是在教授小學內容。三是小學對剛入學新生的評價催生幼兒園教育“小學化”。孩子上了一年級，會聽到老師這樣評價：“某某幼兒園教出的孩子不行，從他們園出來的孩子到小學后，在拼音、算數方面和別的幼兒園的孩子差一大截，都不會一百以內的加減法。”

筆者以為，改變這一現狀，需要社會、教育主管部門、家長、幼兒園一起努力，才能真正落到實處。

首先，幼兒園要敢于對“小學化”說“不”。一是加強幼兒園特色建設、內涵建設。山區幼兒園有其自身優勢，幼兒園要因勢利導、充分利用本土資源，打造幼兒園特色，促進幼兒園內涵發展。二是幼兒園要采取多種形式開展家庭教育指導，向家長傳播科學保教理念，實現家園共育，形成全社會共同關心支持“去小學化”的良好社會氛圍。二是遵循幼兒身心發展規律，合理安排和組織幼兒一日生活，在活動中重視幼兒習慣和學習品質的培養。

其次，幼兒教師和家長要做“去小學化”的明白人。幼兒教師要加強學習，了解最前沿的科學育兒知識，積極搭建家園溝通橋梁，在完善自我的同時，影響家長的育兒觀。可以組織家長觀摩幼兒在園一日活動，舉辦科學育兒講座，逐步將科學育兒理念深入家長的內心，扭轉家長“在幼兒園就是要學拼音、算數”的觀念。教師要幫助家長認識幼兒每個年齡段的特點、每個領域的目標，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學保教，不做“拔苗助長”的農夫，要做科學保育的園丁和監護人。

再次，教育主管部門應加強監控和督導。教育行政部門應加大力度，開展多種形式的社會宣傳。充分利用傳媒宣傳科學保教的理念。要建立幼兒園保教質量監測評估機制，切實加強對各類幼兒園保教工作的動態監管，定期對“小學化”現象進行專項檢查，對違反規定的，責令其限期整改。存在“小學化”現象的幼兒園，一律不得參與評優、評先。同時組織幼兒園教師和小學一年級的教師開展幼小銜接的探討，消除幼小銜接的誤區，明確幼小銜接的節點和任務，順應幼兒身心發展規律，讓幼兒健康快樂成長。

幼兒教育是打基礎的教育，就好比蓋房子，是挖地基、砌墻角的工程，這些雖然被埋在土地下，但支撐的卻是萬丈高樓。我們要有敬畏生命、靜待花開的情懷，去呵護一顆顆幼苗，辦好學前教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。

（作者單位：南漳縣城關中心幼兒園）

（責任編輯 王娜娜）endprint