初中歷史案例教學的構建分析

趙根華

【摘 要】初中歷史教學的優化與調整，著力于教學方法的創新，以構建開放式多元化的歷史課堂。本文立足初中歷史教學現狀，從轉變課堂結構、盤活課堂教學、激發學生興趣等方面，闡述了新課改下初中歷史案例教學的構建策略。

【關鍵詞】初中；歷史教學；案例教學；構建策略

歷史學科是初中課程體系中的重要課程，是新課改下教育教學改革的重要對象。在傳統歷史課堂中，單一的教學方法、僵化的課堂模式，弱化了教與學的互動性，削弱了學生為主體的開放式多元化課堂的有效構建。以案例教學為依托，優化傳統教學方法，搭建“學生為主、教師為輔”的開放課堂，讓學生在案例的促使之下，自主探究學習，思考問題、分析問題、解決問題的學習演繹，對于培養學生良好的學科素養，提高教與學的有效性，具有重要的意義。在筆者看來，初中歷史案例教學的構建，可從以下幾點展開：

一、依托案例教學，轉變課堂結構，提高教與學的互動性

案例教學以學生為主體，著力于開放式課堂的構建，以確保教與學的良性互動。為此，相比于傳統教學，案例教學要求教師應立足教材，緊扣學生的個性發展需求，創設“案例”，以此作為驅動課堂教學的因子。從學生出發，讓課堂形成教與學互促，讓課堂結構從過去“教師為主”轉變為“學生為主”，教與學的良性互動，成為學生有效學習的支撐。歷史知識植根于“歷史”，學生對于知識的學習，需要結合案例，讓學生對知識的理解與識記，有更多的感悟與體會，這樣形態的教學，更有助于高效歷史課堂的搭建。

教與學的良性互動，是提高學生有效學習的基礎，也是突破傳統僵化教學的束縛，讓教學從學生全面發展的角度，引導學生思考問題、解決問題，讓“案例”成為促進學生“學”、教師“教”的因子。例如，在人教版八年級“侵略與反抗”的課時教學中，教師的教學組織，可從學生的角度，構建案例教學，讓學生對中國近代的斗爭史有更加真切且直觀的感受，以激發學生在民族偉大復興中的民族責任感。教師以此為切入口，創設“案例”因子，通過案例強化主題教育，讓這堂課更有深意，更能夠直指主旨。通過“五四青年愛國運動”，將那段歷史拉近到當前，讓學生在歷史事件中，去認識反帝反殖民的斗爭史，去思考偉大復興的民族責任。

二、依托案例教學，盤活僵化的課堂，引導學生自主探究

在傳統的歷史課堂之上，僵硬的歷史知識、單一的教學方法，導致了僵化的歷史課堂。為此，依托案例教學，盤活課堂，為學生創設自主探究學習的空間。案例與教材知識有機結合，為學生的深入學習搭建“橋梁”，引起學生去審視和思考。歷史事件的久遠，難以讓教師從現實生活去闡述歷史，而以案例為依托，讓歷史更加豐滿、更加富有氣息，讓學生能夠從歷史評判的視角，去思考和理解歷史事件。實質上，在對歷史知識的學習中，學生可以從現代生活的視角出發，將其融入生活的氣息，以產生情感上的共鳴。

學生是獨立的個體，初中生又處于個性發展的特殊時期，“案例”的輔助作用，能夠更好地引導學生“學”，促進教學的“教”。例如，在“鴉片戰爭”的課時教學中，教師的課堂教學，可以案例為依托，對這一重要歷史事件進行全面的闡述，促進學生自主探究學習。鴉片戰爭是中國近代史中的重要事件，也是中國淪為半殖民地半封建社會的開端。教材內容不足以讓學生理解這段歷史，為了更好地推進教學，教師可以通過觀看“虎門銷煙”等視頻資料，強化學生的認識思考。并且，積極引導學生以現代人的角度，去評價“鴉片戰爭”，進而有更加全面的歷史認識。

三、依托案例教學，激發學生的興趣，實現有效歷史教學

歷史知識的枯燥性，弱化了學生學習的興趣。學生對歷史學科缺乏興趣，教與學成為了教師為主導的“教”，學生處于被動的學習狀態。為此，在新課改的大背景之下，初中歷史教學的優化，應注重激發學生的興趣，構建豐富的教學內容，讓歷史不再是教材中“冰冷”的知識，而是有情感、有家國情懷、有民族責任。在案例教學中，教師可以靈活使用，讓案例成為承載歷史知識的載體。案例教學中的歷史故事、典型人物事跡，等等。都可以豐富教材內容，讓歷史知識更加富有人文情懷，有效提高歷史教學質量。

初中生的思想認識水平有限，教師在歷史教學中，要善于積極引導，讓學生在歷史學習中，能夠辯證思考歷史，從歷史中所有感悟和獲得，這是有效歷史教學的內在要求。有效教學的“有效性”，應體現學的“有效”學，能夠在正確的思維視域中，對歷史有思考和認識。例如，在“辛亥革命”的課時教學中，教師為了豐富教學內容，提高學生的學習興趣，可以將辛亥革命這一重要歷史相關的事件、人物作為案例，讓學生從不同視角去認識辛亥革命，進而形成正確的歷史認識，這對于提高此節課的有效性起到重要作用。

總而言之，初中歷史教學的改革發展，應堅持以創新為驅動，優化教學方法、創新教學理念，以開放式多元化的課堂教學，提高歷史教學質量。在筆者看來，初中歷史案例教學的構建，是對傳統歷史教學的優化，應積極踐行“生本”理念，通過課堂結構轉變、盤活課堂教學、激發學生興趣等手段，實現初中歷史有效教學。

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