小學語文課堂引導學生會問的探究

賈莉

摘 要：質疑是學生在學習過程中必不可少的重要學習元素，提出問題，引導學生會問是學生主動探究的重要表現。人們經常說：不懂得提問問題的學生不是好學生。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題難度更大。”因為解決一個問題僅僅需要一個專業的技能，而提出全新的問題，就需要從全新的角度出發，在此基礎上去看待之前的問題。因此，如何在小學語文課堂教學中引導學生會問，讓學生在創新中學習呢？以下將一一論述。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；引導；會問

一、幫助學生消除心理障礙，讓學生敢于質疑

研究發現，在實際課堂教學中，學生不敢大膽地提出問題是目前語文課堂教學的常見現象。其主要存在兩種心理作祟：一種是懶惰心理。在語文學習中，有大部分學生不喜歡動腦筋，對問問題提不起興趣；第二種就是自卑心理。害怕自己提出的問題沒有任何價值，甚至會引起學生的譏諷嘲笑，又害怕在課堂上無效的提問會影響教師的教學進度，而受到批判和指責。一般問題的提出通常是在教師提問、學生回答的基礎上，教師思考過多的就是如何設計問題，在一定程度上忽略了如何使學生敢于提問、善于提問，從而導致大部分學生在課堂中害怕提問。因此，教師首先必須消除學生的恐懼心理，激勵學生敢于提出問題。例如，對于在課堂上提問由于情緒緊張而結巴的學生，可以讓其在課余時間繼續補問；針對害怕在全班師生面前提問的學生，可以讓其個別提問。其次，教師必須巧妙地設計教學內容，根據教學的各個環節誘導，引發學生提出問題。除此之外，教師在課堂上也可以組織學生進行小組合作學習，讓其以小組為單位，開展會問競賽活動，利用對比提問的質量以及數量來評估小組競賽的成績，只有這樣，學生才會在競爭的環境下消除恐懼思想，敢于提出問題并質疑問題。

二、教給質疑方法，尋找問題來源，讓學生善于提問

為了促進學生的自主質疑能力的形成，在教學中，教師必須教授學生正確的質疑方法，讓學生的質疑為教師的導學指示方向，以此來提升教學質量。

1.從課題質疑

課題是文本的點睛之筆，它通常能夠清晰地闡述文本的中心思想，概括的大概脈絡。在教學過程中，教師可以以課題為出發點，引發學生提問，在引導學生從課題開始質疑時，教師必須告訴學生題目的含義，根據含義來理解文本內容。在引導學生閱讀時，提示學生可以根據課題提出問題。一般都以“為什么？怎么樣？”等來進行提問，久而久之，就會幫助學生養成質疑的好習慣，從而由一個問題引發出另外一個問題。例如，在學習《火車的故事》一文時，可以引導學生提出一些問題：火車是什么？火車都在哪里？誰坐過火車？無論提出的問題是否對文本有意義，都是引發學生會問的初期，當學生有了質疑的心理，就會積極主動地參與到課堂活動中來，從而在接下來的課程中就會積極發言。

2.從篇章質疑

在閱讀文本的過程中，教師必須引導學生把自己不了解的內容（例如，句子，某一自然段，某一重點知識等）提出來。這樣學生就會逐漸養成閱讀文本時尋找不了解地方的習慣，從而提出問題。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》一文時，首先可以讓學生朗讀文本，然后放手讓學生自主質疑，學生就會提出很多問題：小蝌蚪好看嗎？它是魚兒嗎？它的媽媽長什么樣子？小蝌蚪和作者又有什么關系呢？文中哪些自然段是講述小蝌蚪找到媽媽的……

3.從重點語句質疑

在了解課文中，教師可以通過掌握重點詞句，引導學生正確認識課文內容，感受文章所表達的思想感情。例如，在學習《女媧補天》一文時，有這樣一句話：不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌（tā）下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。教師可以引導學生抓住“轟隆隆，塌”這兩個重點詞匯進行提問，學生就會有很多問題：到底發生了什么事情？天空中的窟窿指的是什么？在引導學生自主思考、探討的過程中，學生就會知道這兩個重點詞匯之間的關系，拓展思維鍛煉，又能夠深化學生對文本內容的掌握，讓其深刻體會到作者想要表達的思想感情。

三、在教學中鼓勵學生質疑

質疑問題是學生自主學習的重要途徑，因此，必須鼓勵學生敢于質疑問題。教師必須為學生創設民主、和諧的課堂環境，讓學生可以隨時隨刻地進行不同階段的提問，放權給學生，讓其可以質疑教師的觀點。例如，在學習《爬山虎的腳》一文時，可以鼓勵學生針對文本內容進行提問，敢于質疑文本，當學生提出各種問題時，教師必須及時鼓勵并表揚學生，只有這樣才能正確引導學生會問，鍛煉學生的創新思維。

總而言之，學生探索知識的思維活動，總是由質疑開始的，因此，教師在教學過程中必須注重培養學生會問的意識，讓學生在問題意識中學習，促進學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]王思聰.小學語文課堂引導學生會問的探究[J].新課程改革，2015（6）.

[2]劉春燕.在語文課堂中引導學生會質疑[J].教育教學周刊，2011（2）.