小學語文閱讀教育如何加強素質培養

丁鳳蓮

【摘 要】隨著素質教育的發展，閱讀教育在小學語文的教學中顯得尤為重要。我國教育體系中，語文學科是其他學科學習的基礎，在小學生語文教學課堂上，通過閱讀學生對知識的了解可以更加全面具體，提升小學生的知識掌握能力，能夠使小學生在閱讀過程中，更好地對知識點進行把握。所以我們必須加大對小學生閱讀能力的培養，本文分析了小學語文閱讀學習的重要性，并針對小學語文閱讀教學遇到的障礙進行分析，針對如何提高學生的閱讀能力和提高教學效率提出相應的對策，進而來加強對小學生素質的培養。

【關鍵詞】小學生；語文閱讀；重要性；素質培養

前言

隨著新課改的發展，提高小學生語文閱讀能力備受關注。傳統的教學方式已經適應不了新課改下的教育要求，為此在語文閱讀教學過程中遇到了許多的挑戰。如何提高學生的閱讀能力、教學效率，是教育工作者需要反思的問題。為此，作為教育工作者應該認真履行好自己的職責，對傳統教育模式進行改變，能夠圍繞學生學習興趣展開教學工作，從而使學生對知識更加深入地學習，以促進小學生的全面發展和進步。

一、語文閱讀學習的重要性

語文學科是其他學科學習的基礎，我們學習的過程中處處體現著理解能力的重要性，因此，小學語文閱讀教學對學生的素質培養具有重大意義。通過閱讀獲取信息，能夠對知識進行掌握，而閱讀學習過程中，需要對學習材料進行歸納和總結。因此，在工作學習中，閱讀能力的強弱就顯得格外重要。為了以后更好地發展，閱讀能力要從小抓起，閱讀教學對提高學生的文字能力、語言能力、邏輯思維能力及綜合素質的培養都有著重要的作用。小學語文教師要注重開展小學語文閱讀教學，使學生提高歸納總結及靈活運用的能力，進而順利開展其他學科的學習，促進小學生素質的全面培養。

二、語文閱讀學習的障礙

（一）單一的教學模式

現階段語文閱讀教學模式比較單一，缺乏創新性，老師硬性的把課本內容傳授給同學們，同學們被動的接受，沒有閱讀實踐的運用機會，這對于學生閱讀能力提升來說，十分不利。

（二）閱讀缺少主動性

在傳統的教學方式的影響下，學生們都是在老師的引導下被動去閱讀，沒有自己的閱讀方式和過程，由于學生閱讀缺乏主動性，導致學生學習興趣不高，難以養成良好的閱讀習慣。

（三）缺少充足的課外閱讀時間

在傳統應試教育的觀念下，學生們很少有課外擴展閱讀的時間，大多時間都用來關注課本和大綱的內容，沒有時間針對閱讀進行充分的訓練。同時針對于小學生的讀物較少，對提高小學生的閱讀能力也會有所限制。

三、如何提高小學生的閱讀能力

（一）改變傳統教學方法

小學語文新課程標準強調加強學生的閱讀實踐，小學語文教師應改變傳統的教學模式，根據班級學生的興趣愛好，把課本的理論知識與實踐相結合，不斷創新教學方法，組織開展能夠帶動小學生閱讀興趣的閱讀訓練活動，激發小學生語文閱讀的主動性，營造一個良好的教學氛圍。例如在《紙船和風箏》的課堂上，我們可以增加與學生的互動，提一些學生們感興趣的話題，如讓小學生動手進行紙船的制作，以此來帶動學生們的積極性，調節課堂氣氛，使課堂氣氛活躍起來。讓學生擺脫傳統教育模式的束縛，在新的教育模式下使學生成為課堂的主體，從而激發學生的閱讀興趣。

（二）培養學生閱讀主動性

首先，在授課過程中老師要改變傳統的師生關系，在授課過程中只起引導作用，提出問題后與同學們一起討論，使閱讀教育實現老師與學生的合作。在和諧、活躍的氛圍中，能夠激發學生的閱讀積極性，在教師的引導下，學生的思維不斷深入，通過自己思考后得出的感悟更加深刻，對課本知識的掌握也更牢固。使他們充分發揮閱讀的主動性，實現高效的閱讀教學。

其次，通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，來彌補上課時間有限的缺陷，拓展學生的視野，增加語言積累，培養學生廣泛的閱讀興趣，從而提高小學生的閱讀主動性，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

（三）培養學生文字歸納能力

借助問題引入方式，增強師生互動，一邊閱讀一邊思考，學生在閱讀過程中，對閱讀材料內容進行把握和理解。文章理解的深刻與否，取決于他們的概括能力。概括能力強的人，對文章的重難點理解則更加深刻和透徹。

學生概括能力的培養，要注重循序漸進，通過示范讓學生掌握對段落和文章進行概括的思路。然后，讓學生進行針對性的強化練習。可以先從歸納段落開始練習，逐漸加深難度，逐漸完成對全文的總結概括。在這過程中教師要實時的對同學們做出的總結進行點評，總結出他們優點和不足，這樣可以更有針對性的改進，使其歸納總結的能力得到快速提升，促使閱讀能夠高效的進行。

（四）充分發揮學生的想象力

由于小學生缺少生活閱歷，在閱讀過程對文章所描寫的情境和情感的理解大多停留在表面，不夠深刻和具體。因此，在教學中，教師讓學生們充分發揮想象，還原作者想要描寫的情景，達到領悟情感的目的。例如，《登鸛雀樓》中，“白日依山盡，黃河入海流”所描寫的景象，可以引導學生發揮想象力，想象自己在一天傍晚，登上鸛雀樓所看到的情景，太陽依傍山巒，黃河噴向大海，學生通過自己的想象，更能深刻的體會到當時黃河氣勢的磅礴。

結束語

隨著素質教育的發展，在小學語文閱讀課堂上，學生在學習中成為了主體，小學生通過閱讀能夠接觸到各個方面的知識。在閱讀中的不斷進步，得到全面發展。作為教師通過改革傳統的教學方式，不斷的提高自己的專業技巧，調動小學生的閱讀興趣和主動性，與學生們共同努力，不斷創新，全面提高學生們的整的素質，促進學生全面發展。

【參考文獻】

[1]張義平.提高小學語文閱讀教學質量之探討[J].才智，2014（28）：132

[2]丁立紅.小學語文閱讀教學的有效方法[J].才智，2013（05）：120

[3]孫麗穎.小學語文拓展閱讀教學要點研究[J].中國校外教育，2015（35）：149endprint