增強學習體驗，豐盈小學數學課堂

殷文杰

【摘 要】在新課程理念的背景下，教學中教師更加關注學生的體驗學習，更多的選擇讓學生自主獲取知識，體驗知識的生成過程。增強學生學習體驗，是近年來數學教學的一種潮流，更是促使學生發展的重要手段之一。

【關鍵詞】小學數學；學習體驗；數學課堂

荷蘭數學家弗賴登塔爾說：“數學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經過親身體驗，僅僅從書中靠聽講或觀察他人的演示是學不到的。”體驗學習是新課改以來所倡導的學習方式。它不僅能夠充分發揮學生的主體地位，還能夠在很大程度上活躍學生的數學思維，對學生的高效學習、有效發展起著很好的推動作用。在數學課堂教學中，教師可以結合實際教學內容，引導學生參與教學活動，可以開展一些數學活動，讓學生實現有效參與，更好的豐盈小學數學課堂。

一、創設游戲情境，體驗知識趣味性

小學階段的學生對很多事情都充滿了好奇心，而且活潑好動，對游戲有著獨鐘的情懷，而高效的課堂教學，關鍵之處是從學生的角度開展。由此，課堂教學中教師可以巧妙地利用學生們的這一特點，將知識蘊藏于游戲中，創設游戲情境，讓學生可以邊玩邊學，在玩的過程中無形的學到更多的知識技能。

在教學“小數加法和減法”時，教師在和學生對小數加法的知識內容有所認識后，在引導學生練習的過程中，并沒有采用“題海戰術”，而是從學生感興趣的事物入手，在課堂中創設了一個有趣的游戲情境。首先，教師自己制作了一些卡片，并在卡片上寫有一些小數加法的算式，并在講臺前放了幾個寫有答案的信箱。之后，教師引導學生們扮演郵遞員，并將這些信件紛紛投到相應的郵箱中。游戲開始后，有一位“小郵遞員”拿到一個信件，上面寫有算式：8.2+1.7=這位“小郵遞員”在計算后，將其投入到“9.9”的郵箱中。還有一位學生拿到信件“3.7+6.2=”，經過計算得到結果“9.9”，隨后也將這封信件投入到標有：“9.9”的信箱中，由其他學生來判定這位“郵遞員”是否合格。學生們就這樣積極主動的扮演著郵遞員，并開心的去完成郵遞員的工作。在這一游戲中學生們既感到了快樂，還很好的鍛煉了自己的計算能力，鞏固了課堂知識。

游戲情境的有效創設，為學生們營造了一個輕松愉悅的學習氛圍。充分激活了學生的學習欲望，調動起學生的學習激情。這種教學方式，推進了學生體驗學習，讓學生輕松的掌握很多知識。

二、開展操作活動，體驗知識生成性

很多數學知識，并不是經過教師的講解學生便能夠掌握其真諦的，對其有很好的認識。很多時候需要學生自己去探究認識，這樣才能實現高效率學習。課堂教學中，教師可以適時的結合具體教學內容，組織學生開展動手操作活動，讓學生自主操作探究，讓學生能夠體驗知識的生成過程，促使學生理解新知。

在教學“多邊形的面積”時，教師在引導學生探究平行四邊形面積的知識內容時，利用多媒體技術在大屏幕上展示了一張帶有方格的頁面，并在這一頁面上繪制出一個平行四邊形，并讓學生猜想這一平行四邊形的面積是多少？很多學生會類比探究長方形面積的方法，用數方格來求這一平行四邊形的面積。師：你們真棒！但你們還有其它的方法嗎？隨后，教師為學生們準備了一些平行四邊形紙片，將課堂交給學生自己，讓其自主探究。此時，教師適當的引導：同學們，你們可以將其變成我們所熟悉的圖形，進而利用我們熟悉的圖形來求。學生在教師的引導下，展開了操作探究。這時，有學生將這個平行四邊形沿高剪成了一個三角形和一個梯形，還有學生將這個平行四邊形沿高剪成了兩個梯形，拼成了長方形。最后，學生們利用長方形的面積求法，求出了這一平行四邊形的面積。之后，教師繼續引導學生思考：同學們，通過你自己的操作探究，你能夠想出求平行四邊形面積的方法嗎？這時，學生們又在教師的引導下，借助自己操作，繼續進行探究思考。

課堂教學中，教師通過引導學生自主操作探究，很好地凸顯了學生的主體地位，讓學生能夠很好的體驗知識的生成過程，提高了學生的課堂學習效率，發展了學生的思維。

三、開展實踐活動，體驗知識應用性

生活與數學的聯系緊密，兩者有著雙向的關系。在課堂教學中，教師要注重聯系生活實際，借助學生的生活經驗，幫助學生更好的理解掌握知識內容。教師可以適時的組織學生開展一些生活實踐活動，讓學生體驗數學來源于生活，又應用于其中，進而更好的促使學生有效參與，開拓學生數學思維。

在教學“小數乘法和除法”時，教師為學生們創設了一個生活情境，引導學生開展實踐活動，讓學生在實踐的過程中體驗小數乘法的真諦。首先，教師在講桌上展示一些物品，并標上相應的價格。其中一支鉛筆0.5元、每個筆記本5.2元、每個杯子19.9元等。之后，教師又分發給學生一些自制的人民幣，讓學生用這些“人民幣”來買東西。活動中，有學生想要三支鉛筆，這時，老師問其應該支付給收銀員多少錢呢？學生開始聯系自己所學的數學知識，列出算式“0.5×3=1.5”，最后得到自己要支付給收銀員1.5元。學生們就這樣主動地參與到活動中，在活動中體驗數學知識在日常生活中的廣泛應用。隨后，教師為了促使學生更好的學習與思考，又讓學生互相扮演買家與賣家，讓學生們一起進行“買賣交易”的活動。

實踐活動的開展，活躍了學生的學習氛圍，讓學生充分體驗到數學的實際作用，并促使學生結合自己已有的生活經驗，對數學內容有了更深刻的認識和理解，極大的促進了學生有效發展。

總之，在今后的小學數學教學中，教師要注重引導學生體驗學習，發揮學生的主體作用，讓學生感受數學的魅力，體驗學習數學的樂趣，發展學生的數學能力，實現全面發展。

【參考文獻】

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