基于轉型發展下《旋轉機械振動與動平衡》課程教學方法改革探索與實踐研究

潘宏剛+王強+王雷

【摘要】基于遼寧省高校轉型發展，針對《旋轉機械振動與動平衡》課程進行教學方法改革研究。減少理論教學學時數，同時增加綜合實踐課程學時，增強學生動手實踐能力的培養。針對課程改革，改變考試考核的方式，提高實踐綜合能力的考核，注重和強化實踐能力的提高，為培養高技術人才的應用型本科生做貢獻。

【關鍵詞】轉型發展 課程改革 實踐研究

【中圖分類號】TP14 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0147-02

1.現狀與背景分析

《旋轉機械振動與動平衡》課程是能源與動力工程專業的專業任選課程。該課程主要是對旋轉機械故障進行診斷分析和動平衡處理，但該課程以往教學中，偏重于理論教學，實踐動手能力較少，不利于學生的實際應用學習。導致學生上課學習興趣濃厚，但是沒有實踐學習很難對理論學習充分掌握，以至于學習效果不明顯。

針對以上存在問題，將本課程的理論教學和實踐教學學時進行調整，教學方法上側重以理論為基礎，以實踐為主，加強學生的實踐動手能力，提升學生分析總結問題的能力，培養學生團隊協作的意識，在學校轉型發展期間，培養高水平應用型的能源與動力工程專業人才。

2.項目實施方案

2.1重新編寫教學大綱

根據轉型發展改革目標，重新編寫課程教學大綱。大綱中明確了課程的任務、課程的教學目標與總體要求。課程的教學內容和學時分配進行了重新調整，實踐環節學時由2學時提高到10學時。理論教學安排為：振動基礎2學時、傳感器2學時、故障診斷4學時、動平衡理論4學時、實例分析2學時；實踐教學安排：結構改變的振動影響實驗2學時、頻譜分析實驗2學時、軸承松動實驗2學時、動靜碰摩實驗2學時、動平衡實驗2學時。

2.2理論課、實踐課教學安排

理論課14學時以課程講授為主，案例分析部分請我?？妥淌诠鶎毴手v解現場故障診斷實例；實踐環節以集中實訓為主，每班2天時間集中實踐操作完成5個實驗項目，課后進行數據的分析處理、整理實踐報告。在實踐操作中強化理論學習內容，理論與實踐相結合。

2.3考核方式改革

改革前，課程采取總評成績=期末考試成績+平時成績，期末考試成績占比70%，平時成績占比30%。改革后，由于實踐學時數增加，加強實踐能力考核，改為理論成績50%、實踐成績50%。理論成績中平時成績20%，期末考試80%；實踐環節課堂操作成績40%，過程提問40%，實踐報告20%。

2.4綜合性實踐

改變傳統理論課程的課內實驗模式，實踐環節集中授課，每班2天時間完成5個實驗項目的講解、操作、數據分析和報告整理等工作?？梢栽鰪妼W生動手實踐能力、實驗操作能力、團隊協作能力、故障處理能力，使學生具備基本的動手實踐操作能力。

轉型前后的教學方法、教學手段和考試方法對比如表1所示。

3.實現目標和主要特色

3.1實現目標

將理論教學與實踐教學更緊密結合，強化學生對理論知識的掌握和理解，同時提高學生實踐操作能力，實現“學以致用”的教育理念，達到培養“應用技術人才”的目標?！缎D機械振與動平衡》需要學生對《汽輪機原理》、《熱力發電廠》、《泵與風機》等專業課進行綜合運用，能極大強化學生對這些理論知識的理解和應用能力。

3.2主要特色

1）增加實踐學時數，提高學生實踐動手能力，培養適應崗位需求的技能型人才；2）理論與實踐有機結合，在實踐中補充理論知識，使學生更有效的掌握課程內容；3）教學方法改革，側重實踐環節教學、加大實踐考核比重，以活學活用為考核重點；4）實踐環節集中上課，10學時的實踐環節環環相扣，銜接緊密，獨立完成實踐報告。

4.預期效果

通過實踐環節的操作和考核，使學生掌握現場主要故障特征及處理辦法，增強實踐操作能力；理論教學與實踐教學緊密結合，實現“學以致用”的教育理念，達到培養“應用技術人才”的目標。增強學生動手實踐能力、實驗操作能力、團隊協作能力、故障處理能力，使學生具備基本的動手實踐操作能力，為學校培養應用型本科生做出一定貢獻。

參考文獻：

[1]高婷婷.應用型本科院校教學內容與教學方法改革研究[J]. 湖南城市學院學報（自然科學版）， 2016，（02）.endprint