高等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教改研究

劉煒+佘維

摘 要 針對(duì)高等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，分析并總結(jié)了教學(xué)過(guò)程中存在的若干問(wèn)題。針對(duì)課程的現(xiàn)有問(wèn)題，提出了從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行課程改革的新模式，采用“三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)例化、互動(dòng)式、信息化的授課方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞 高等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 課程改革 三結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.042

0 引言

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，它不僅是計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展最為迅速的技術(shù)之一，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)技術(shù)中一個(gè)極為活躍的研究領(lǐng)域。放眼世界，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用無(wú)所不在，作為衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志，該技術(shù)早已成為世界各國(guó)政府和企業(yè)推進(jìn)改革、提高效率、不斷創(chuàng)新、提高服務(wù)水平的有力手段，其滲透全局、服務(wù)全局、影響全局的地位和作用日益顯現(xiàn)。

作為一門(mén)高校課程，“高等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”不僅是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)工程等相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，也是電子、通信、軟件工程等其他各專業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課，其主要教學(xué)目的是使學(xué)生具備完整的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系思想，對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理有深刻的理解，具備設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的能力。但是，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程存在理論知識(shí)點(diǎn)多、抽象復(fù)雜、不易理解、重于實(shí)踐等特點(diǎn)，目前在各專業(yè)的教學(xué)效果并不理想。[1][2]

1 課程現(xiàn)狀概述及存在的問(wèn)題

1.1 課程現(xiàn)狀

“高等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是我院開(kāi)設(shè)的一門(mén)面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程、必修課程和主干課程。該課程主要介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概念、原理、協(xié)議和體系結(jié)構(gòu)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和網(wǎng)絡(luò)各層協(xié)議的基本工作原理，能夠初步掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本設(shè)計(jì)方法，從而為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的后續(xù)學(xué)習(xí)和研究打下基礎(chǔ)。

1.2 存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要性不言而喻，但是該課程目前的教學(xué)效果卻不盡如人意，究其原因，主要存在以下三方面的問(wèn)題：

（1）互動(dòng)性差。就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程本身而言，該課程具有基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)多、理論原理抽象、實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師課堂講授為主、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講為輔，教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生缺少動(dòng)手實(shí)際操作，一味地“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程缺乏興趣。[3]

（2）內(nèi)容滯后。計(jì)算機(jī)課程的重要特點(diǎn)之一是更新快，網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域新技術(shù)新應(yīng)用發(fā)展迅速，而所對(duì)應(yīng)的教材需要經(jīng)歷很長(zhǎng)的一段時(shí)間，因此，教學(xué)內(nèi)容跟不上新技術(shù)的發(fā)展，屢屢出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“陳舊”，滯后于技術(shù)發(fā)展的狀況，學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法與當(dāng)前應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到該課程內(nèi)容的重要性。

（3）實(shí)踐性差。由于網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備比較昂貴且更新?lián)Q代快，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用設(shè)備落后，無(wú)法適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，不能滿足新技術(shù)的實(shí)踐需求，學(xué)生無(wú)法把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)操，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。[4]

綜上所述，現(xiàn)有的教學(xué)模式在該課程的教學(xué)上無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，難以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，因此，進(jìn)行高等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2 高等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教改探究

針對(duì)高等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中出現(xiàn)的上述問(wèn)題，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式三方面的改革，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操能力的鍛煉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步改善該課程的教學(xué)效果。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)高等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容，從基礎(chǔ)性、前沿性和實(shí)踐性三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。

（1）基礎(chǔ)性。該課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的第一門(mén)課程，是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。為了使學(xué)生便于理解基礎(chǔ)內(nèi)容，更好地掌握理論知識(shí)，課堂講解使用中文教材，課下輔助閱讀使用英文原版教材。課堂上使用中文教材，講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念、體系結(jié)構(gòu)和基本協(xié)議原理，讓學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最基礎(chǔ)的理論知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)的工作原理和基本協(xié)議；課下輔導(dǎo)推薦英文原版教材，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀原版教材，更好地理解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)；二是有利于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)詞匯，提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究生來(lái)說(shuō)，提高專業(yè)詞匯量，更易于查閱國(guó)際最新的專業(yè)文獻(xiàn)論著，更利于開(kāi)展今后的科研工作。

（2）前沿性。由于該課程的內(nèi)容緊跟計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，因此，在教學(xué)中，對(duì)教材中既有內(nèi)容進(jìn)行篩選，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)原有內(nèi)容加以補(bǔ)充，把當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的新技術(shù)、新方法進(jìn)行詳細(xì)介紹，使學(xué)生第一時(shí)間了解該領(lǐng)域國(guó)際前沿動(dòng)態(tài)，掌握先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，跟上時(shí)代步伐。例如，面對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)空間安全的研究熱點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)前面臨的安全問(wèn)題進(jìn)行講解，刪除逐漸被淘汰的技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)每一個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，收集并整理歸類(lèi)知名國(guó)際會(huì)議和期刊中有代表性的高水平論文，以主題報(bào)告的形式定期開(kāi)展討論會(huì)，使學(xué)生了解該領(lǐng)域最新的科研動(dòng)態(tài)。

（3）實(shí)踐性。堅(jiān)持理論知識(shí)和實(shí)踐技能并重，采用課堂講授和課后訓(xùn)練相結(jié)合的方式，以理論知識(shí)指導(dǎo)課后實(shí)驗(yàn)，同時(shí)用實(shí)際操作促進(jìn)對(duì)書(shū)本知識(shí)內(nèi)容的理解消化；提供“課堂講解—小組討論—項(xiàng)目實(shí)踐—網(wǎng)上答疑”多元化的輔導(dǎo)和充分的自主實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)；改革考試方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外，教師可充分依托科研項(xiàng)目，以項(xiàng)目推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，將科研項(xiàng)目中的關(guān)鍵問(wèn)題，作為實(shí)例在教學(xué)中進(jìn)行研究探討，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題，不僅可以提升學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的興趣，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)操水平和科學(xué)研究能力。

2.2 教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受為輔，從教學(xué)方法方面出發(fā)，提出基礎(chǔ)理論與前沿研究相結(jié)合、協(xié)議原理與實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)相結(jié)合、理論講授與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的“三結(jié)合”教學(xué)方式，解決理論教學(xué)枯燥、與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。endprint

（1）基礎(chǔ)理論與前沿研究相結(jié)合。課堂上講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，采用“實(shí)例化教學(xué)法”，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相對(duì)應(yīng)，用生活中的實(shí)例闡釋科學(xué)問(wèn)題，舉例展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與生活的息息相關(guān)。結(jié)合當(dāng)前的前沿研究，課下推薦學(xué)生閱讀該領(lǐng)域的經(jīng)典論文，使其了解最新的研究熱點(diǎn)，開(kāi)拓思維，能夠“站在巨人的肩膀上”，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)理想；同時(shí)，邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域內(nèi)的知名學(xué)者和行業(yè)專家進(jìn)行面對(duì)面授課，采用技術(shù)報(bào)告和大數(shù)據(jù)中心實(shí)地參觀等方式，讓學(xué)生能夠及時(shí)掌握該領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，深刻體會(huì)到所學(xué)為所用，更直觀地切實(shí)體會(huì)網(wǎng)絡(luò)課程的重要性和應(yīng)用性。

（2）協(xié)議原理與實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議數(shù)量繁多，且有很多在實(shí)際中并不常用到。如果單從理論上講解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議原理，學(xué)生常常感到晦澀、難以理解，課堂上主要介紹協(xié)議的基本構(gòu)成和基本原理，并從中精選有代表性的協(xié)議進(jìn)一步的觀察分析。這些典型協(xié)議工作量較小，卻應(yīng)用廣泛。學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)程序來(lái)實(shí)現(xiàn)協(xié)議具體功能，觀察實(shí)際網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的運(yùn)行狀態(tài)和交互過(guò)程，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)其他協(xié)議具有指導(dǎo)意義。在理解理論內(nèi)容后，自己動(dòng)手完成編程實(shí)現(xiàn)，這樣帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)知識(shí)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也提高了實(shí)踐能力，可以讓學(xué)生更好地理解協(xié)議內(nèi)容，深刻理解協(xié)議中的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)。

（3）理論講授與互動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合。課程教授過(guò)程中，充分采用多媒體課件支持課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深入淺出，同時(shí)配合仿真軟件，結(jié)合各章節(jié)的典型協(xié)議，穿插相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)模擬仿真的手段，使得枯燥的理論得以直觀呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的概念、協(xié)議和新技術(shù)有更為深入的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以典型協(xié)議和前沿網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主題，充分展開(kāi)課堂討論和交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；鼓勵(lì)探索式的學(xué)習(xí)方式，針對(duì)某一技術(shù)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)調(diào)研，可采取3～5人為一組的分組模式，進(jìn)行課堂報(bào)告和課下調(diào)研，最終提交小組報(bào)告的方式，探索解決方案，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；同時(shí)，在學(xué)生探索新問(wèn)題時(shí)，輔以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，如Blackboard等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，發(fā)布教學(xué)信息，進(jìn)行課下輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生之間暢通無(wú)阻的溝通交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的教學(xué)輔導(dǎo)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更重要的是，要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的掌握與應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，注重實(shí)踐操作，要求學(xué)生掌握典型協(xié)議的基本實(shí)現(xiàn)；注重教學(xué)與科研結(jié)合，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)腦，開(kāi)拓性地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而改善教學(xué)效果。

2.3 考核方式

以往的考核方式，多以單一的閉卷理論考試為常見(jiàn)，這種考核方式的并不適；用于實(shí)踐性強(qiáng)的課程。因此，改進(jìn)考核方式，凸顯“重過(guò)程、重能力、重科學(xué)”的教育精神顯得尤為重要。該課程將原來(lái)單一的閉卷理論考試改為由理論考試占50%、實(shí)踐內(nèi)容占50%的考核方式。具體考核方式如下：

理論考試以期末考試成績(jī)作為評(píng)分載體，旨在重點(diǎn)考察學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的情況；實(shí)踐內(nèi)容則是以學(xué)生的課堂分組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的表現(xiàn)以及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那闆r為基礎(chǔ)進(jìn)行的綜合評(píng)分，重點(diǎn)考察學(xué)生的理論知識(shí)的應(yīng)用情況及實(shí)操水平。

改進(jìn)后的考核方式以上述兩方面內(nèi)容相結(jié)合作為最后成績(jī)，使教師對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)及實(shí)際應(yīng)用作出合理的綜合評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)“重過(guò)程、重能力、重科學(xué)”的教育精神。

3 結(jié)束語(yǔ)

高等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，理論性較強(qiáng)，曾以晦澀難懂在教師和學(xué)生中著稱，但教學(xué)方法不是一成不變的，隨著科技時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)方法也應(yīng)不斷適應(yīng)課程內(nèi)容的變化，根據(jù)應(yīng)用型學(xué)院轉(zhuǎn)型建設(shè)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的要求，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式三方面提出了幾點(diǎn)探究方法，采用“三結(jié)合”的教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)例化、互動(dòng)式、信息化的授課方式，在課堂講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解，提高實(shí)踐能力，為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 盛健.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討[J].科教導(dǎo)刊，2016（5）.

[2] 姜文紅.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理教改探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（10）.

[3] 王勇，任興田，楊建紅 等.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的規(guī)劃與建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（2）.

[4] 琚生根，陳黎，周剛等.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013（4）.endprint