歷史教師在教學(xué)中如何錘煉課堂語言藝術(shù)

新課程的基本理念，突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。那么歷史教師在課堂教學(xué)中，如何去充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，牢固掌握基本知識，課堂語言即教學(xué)語言在素質(zhì)教育中起著至關(guān)重要的作用。

一、 歷史教學(xué)語言要真實(shí)、有邏輯性

新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)歷史課本的編寫，著眼于提高學(xué)生素質(zhì)，尤其注重從中國近現(xiàn)代史教育和國情教育入手，這就決定了中學(xué)歷史課堂傳授的歷史知識是有史實(shí)、有觀點(diǎn)、有概念的知識，即史論結(jié)合的科學(xué)的歷史知識，而歷史知識的傳授與掌握，是中國歷史教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這就決定了歷史教學(xué)語言具有真實(shí)性，比如對歷史的講述，人物生平的介紹，必須符合史實(shí)，在分析歷史問題，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，揭示人類社會發(fā)展規(guī)律的時候，必須從史實(shí)出發(fā)，史論結(jié)合。例如：分析抗日戰(zhàn)爭勝利的偉大意義這一問題時，可提問啟發(fā)學(xué)生思考：從1840年以來到抗日戰(zhàn)爭，中國經(jīng)歷過哪幾次重要的反抗外國侵略者的戰(zhàn)爭？（鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭），接著啟發(fā)學(xué)生回答結(jié)果如何？（都以中國的失敗、統(tǒng)治者簽訂喪權(quán)辱國的條約而告終。而這次抗日戰(zhàn)爭的結(jié)果，卻以中國的勝利而載入史冊。）進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回答抗日戰(zhàn)爭勝利的原因何在？尤其是結(jié)合過去五次對外戰(zhàn)爭進(jìn)行講解。這樣才能言之有據(jù)、持之有理。在平時的教學(xué)過程中要使歷史教學(xué)語言真實(shí)，具有邏輯性，教師必須做到以下幾點(diǎn)：

1. 把握整個學(xué)科體系，全面了解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。歷史學(xué)習(xí)是一個從感知?dú)v史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史知識的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求歷史課程應(yīng)避免專業(yè)化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性。課程內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)時代性，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學(xué)生生活、貼近社會的內(nèi)容，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。但作為歷史教師要有學(xué)科體系的完整性，這是分析各個具體歷史問題的基礎(chǔ)，因而也是突出教學(xué)語言邏輯性的重要條件。

2. 認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，把握每篇課文內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。一節(jié)課的內(nèi)容往往不少，即使一個問題也可能分為幾個部分，只有把握各個問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能把整課內(nèi)容聯(lián)系起來，使問題之間過渡自然，渾然一體。例如：講《抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成》這一課，我們可以通過課文內(nèi)容作如下安排：華北危機(jī)→民族危機(jī)嚴(yán)重→“一二·九”運(yùn)動掀起抗日救亡運(yùn)動新高潮→為了適應(yīng)并迎接革命新高潮的到來，中共瓦窯堡會議確立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線之策略→在這一政策的推動和影響下，國民黨內(nèi)部分化→西安事變爆發(fā)及其和平解決，標(biāo)志著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成。盡管新課標(biāo)刪減了一部分內(nèi)容，但為了給學(xué)生一個系統(tǒng)完整的認(rèn)知過程，如時間允許，課堂可適當(dāng)補(bǔ)充。除了掌握本課知識之間的相互聯(lián)系外，還應(yīng)注意新舊知識的前后聯(lián)系。

二、 歷史教學(xué)語言要有情感性

“歷史是一面鏡子”，歷史活動是以人為本，是人類的活動，人類的活動是受思想支配的，這就必然賦予了歷史以豐富的情感。要使歷史教學(xué)語言有一定的情感色彩，教師應(yīng)從平時積累史料，必要時對課文內(nèi)容加以補(bǔ)充和正確運(yùn)用體態(tài)語言兩點(diǎn)去嘗試。

三、 歷史教學(xué)語言要有形象性

歷史教師除了平時注意積累一些與教材內(nèi)容有關(guān)的史料外，還應(yīng)試著對教材內(nèi)容進(jìn)行淺化加工，增加教材的形象性。首先根據(jù)教材的需要，把教材的書面語加工成淺顯易懂的口語。例如，書面語：鴉片戰(zhàn)爭后，英、法、美三國不滿足既得利益。口語：鴉片戰(zhàn)爭后，英、法、美三國還不滿足他們已經(jīng)得到的那么多好處。口語與書面語相比，讓同學(xué)們聽起來更具體，更容易理解些。其次，要把教材中的概念、術(shù)語、知識點(diǎn)經(jīng)過消化后，找出適合自己記憶的方法，變成順口溜、歇后語等，通過形象的分析，對知識的理解會更透徹。這方面的例子有很多，不再一一贅述。

四、 歷史教學(xué)語言要有概括性

歷史知識是綜合性的知識，它內(nèi)容廣泛，包羅萬象，要使學(xué)生在簡短的40分鐘掌握住每一節(jié)課的主要內(nèi)容，這就要求歷史教師講課時具有很強(qiáng)的概括性和針對性。

另外，教師講課還必須做到語言簡練、干凈明了，這有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力。例如講中英《南京條約》的內(nèi)容，我是這樣歸納的：割地、賠款、開放、通商。在此基礎(chǔ)上，針對這四條八個字，展開講解，學(xué)生很容易記住。

綜上所述，把握歷史教學(xué)目標(biāo)、錘煉課堂語言藝術(shù)，是實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史新課程目標(biāo)的需要，而精心的準(zhǔn)備，嚴(yán)密的邏輯，嫻熟的語言，準(zhǔn)確的普通話，得體的教態(tài)，適度的概括，既是把握歷史教學(xué)語言特征，提高歷史教學(xué)語言水平的基本條件，也是一個歷史教師應(yīng)有的基本素質(zhì)和基本技能。

（杞縣高陽初中）