中學生課外閱讀指導初探

許多老師都有這樣的看法，學生中的優秀作文越來越少，沿海一經濟大省有一年高考竟然無一份滿分作文，作文中存在的問題很多，或者無話可說，內容空洞；或者是語言干癟，結構呆板；或者是人云亦云，毫無個性等等，這些問題的存在原因很多，這和學生的課外閱讀量的缺乏是有著必然聯系的。

梁啟超說：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書。”葉圣陶曾把閱讀與寫作喻為吸收與傾吐的關系，不吸收豐富的養料，就寫不出好的文章。呂叔湘曾說，凡語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。中學生語文水平提高與否，與其課外閱讀量的多寡有著十分明顯而重要的關系。

語文課程標準第一次明確規定了課外閱讀量，并增加了閱讀推薦篇目，可見，在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的一個重要途徑。課外閱讀是課堂教學的有益延伸和補充，通過課外閱讀，能夠鞏固和發展課堂教學的成果，更快地完成語文教學任務，更好地達到語文教育目標。

語文課程標準雖然明確規定了課外閱讀量，推薦了閱讀篇目，并在教材中安排了部分名著導讀，可在實際教學中，教師是怎樣處理這部分內容，學生又是如何對待課外閱讀的，效果如何，教師是否對學生的課外閱讀安排了專門時間進行檢查和落實，學生的課外閱讀存在哪些問題，應如何指導學生進行有效的課外閱讀，所有這些問題都值得老師思考和研究。

目前中學生課外閱讀主要存在著以下一些情況：從課外閱讀的體裁和范圍來看，大部分學生讀的是小說、故事類書籍，特別是武俠小說、港臺流行小說、神話演義小說，甚至于一些街頭艷情獵奇類書刊；而科普類、社科類、百科知識類書籍少有人問津。越是程度差的學生越是沉迷于網絡和武打小說中，而很少閱讀推薦的名著。從課外閱讀的方式和方法來看，主要有以下幾個特點： 一是沒有讀書計劃，隨意性強；二是看書走馬觀花，囫圇吞棗；三是看書不動筆，不作筆記，不進行有意識的搜集、整理、消化。從課外閱讀的動機和效果來看，有的想看啥，就看啥，和學習無關，但更多的同學除了做作業外，根本就沒有時間看或不看課外書，學生的課外閱讀存在著很大的盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性，對該認真閱讀的名著，閱讀不得法，且帶有極強的功利性，失去了閱讀的本來意義。

基于這種情況，要使學生真正通過閱讀課外書，提高語文素養，提高為人品位，作為教師應把采取一定舉措提高閱讀質量作為義不容辭的責任，我想應從以下四個方面入手。

一、 采取有效措施激發學生的閱讀興趣

在激發學生興趣這一點上，家長、老師都應該負有一定的責任，尤其值得說明的是，一個良好的家庭環境對子女閱讀習慣的培養有直接的關鍵作用，要使孩子喜歡讀書，作為父母就該給孩子作個表率，蘇軾一家兩代三口，就是一個很好的明證。許多學生對閱讀不感興趣是沒有領略到閱讀的豐富性、生動性和樂趣性，覺得生活太貧乏、太單調，對此，教師就要根據學生的年齡特征和閱讀心理，努力激發學生的閱讀興趣，引導學生多選擇一些健康有益、貼近學生生活的讀物來讀，當然，教師也應通過課堂教學或舉辦講座、專題介紹等形式，對有關的文章、作品等進行精當的點評，留下一些思考的問題，以增強學生的好奇心，激發他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。同時，對讀過這些作品的學生要及時給予表揚鼓勵，促使其他同學產生向往之心，從而營造一種良好的閱讀氛圍。

葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。”因此，為了提高課外閱讀的效果，應根據課堂教學的進度，適時向學生推薦有關的書目，以解決“讀什么”的問題。如有必要，也完全可以把個別篇目引入課堂，進行比較閱讀。這樣配合教材，與課本內容對接，從而帶動學生廣泛閱讀，不僅能培養學生的知識遷移能力，更能促進課外閱讀的開展。

1. 制訂閱讀計劃，精選課外讀物。制訂計劃是課外閱讀的前提和基礎，課外閱讀必須配合教材同時進行，一般一學期制訂一次為宜，每周安排一節進行課外閱讀為宜；精選課外讀物是課外閱讀的中心環節，課外讀物要貼近學生生活和時代生活，又有一定的含金量，經得起時間考驗的作品。書目的推薦，一定要根據課外閱讀計劃，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，但不能僅局限于與課文關系密切的內容，僅局限于書籍、報刊，應注意“雜一點”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，如熱播的電視劇《闖關東》《鄉村愛情》，以利于學生全面提高，尤其應引導和鼓勵學生多閱讀一些科普讀物。作為老師，應讓學生開闊視野，提倡開卷有益，最好能鼓勵學生每學期最少閱讀兩部名著。

2. 指導學生養成良好的讀書習慣。科學的閱讀方法和良好的閱讀習慣是提高閱讀效率的關鍵。指導學生課外閱讀時最好要讓學生一邊讀書，一邊動筆，養成不動筆墨不讀書的習慣。具體方法大致如下：

(1)制卡片。將文章中重點詞句、精彩語段進行摘抄，分類整理，便于學習和查找。(2)列提綱。用自己的語言復述故事或主要意思，學會概括。(3)作批注。用不同符號對內容、字句、藝術特色等方面做一標記，進行理解、體會、質疑。（4）寫心得。進行課外閱讀過程中通過思考研究，要學會從中發現問題、分析問題， 閱讀作品不要局限于別人對作品的理解和評價，要在閱讀中培養創造性思維，寫出自己對作品的看法理解。

3. 組織交流，檢查督促。在課外閱讀中，組織好學生之間的交流至關重要，學生間的相互影響產生的作用有時比教師的指導更大。交流的形式多種多樣，可視具體情況而定，如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等等，可在本班內進行，也可在同年級內，當然根據情況也可跨年紀進行。通過此類交流，學生閱讀的興趣往往大增，對于提高語文學習的積極性大有裨益。

同時，對于課外閱讀也要及時進行檢查督促。檢查的方式應靈活多樣，如召開課外閱讀調查會、檢查讀書筆記或書面總結閱讀情況等等，并及時公布結果，總結經驗，予以表揚，找出不足，加以改進，以促進課外閱讀的進一步開展。注意鼓勵為主，解決問題為主，做到循序漸進，腳踏實地，務求實效。

課外閱讀畢竟是在課外，它區別于教材文本的閱讀，它不應負載過多的東西，教師指導不應只是讓學生單純地學習技巧和手法，即使是與課文相關的閱讀材料也不應過度強調分析文本。課外閱讀不是課外閱讀訓練題，說到底，教師的指導作用就在于激發興趣，指引方向，做好服務，但也要注意進行必要的檢查和落實，真正達到閱讀的目的。21 世紀是知識化、信息化、學習化的社會，加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是世界范圍教育成功的經驗。作為語文教師不應也不能放棄課外閱讀這塊陣地。（臨沂市蘭山區第一職業中專）