警惕“標準”坐姿背后的虛假

于水英

周末與同學小聚，有人對幾天前外出培訓時見到的一幕生發感慨：真不愧為名校，他們的學生已經養成了良好的學習習慣，自習課上，沒有一位學生轉頭，也沒有一位學生說話。那樣的管理，你不服不行。

我完全相信那位同學所描述的景象的真實性，可對于他所稱道的所謂“管理”實在不敢茍同。

首先，我并不認同“標準”坐姿和不交頭接耳等同于良好的學習習慣。

在我看來，所謂良好的學習習慣，是指那種身心投入、精神高度集中的學習狀態。而當一個人處于這種狀態時，就必然伴隨著一些附屬動作，搖頭晃腦，念念有詞，甚至手舞足蹈，而一旦遇到疑惑，還會請教同學，當然也就少不了講解和互相討論。這又怎么可能是千篇一律的“標準”坐姿，或者是不發出一點聲響呢？

重要的是，精神高度集中的學習狀態，其動力支撐是濃厚的學習興趣。學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才可能樂此不疲地投入其中。而事實是，孩子剛進入幼兒園，就已經對那個被人稱之為“學”的場所望而生畏了，這樣一路走來，及至高考結束，用“吼樓”和“撕書”來表明自己與學習的決裂，似乎已是必然，對學習擁有深厚興趣的學生更是有如鳳毛麟角。

其次，那所謂的管理，最后竟然定位于“坐姿”和“安靜”，實在是有些荒誕不經。“標準”坐姿和寂靜無聲的背后，是對學生行為的控制，是強化訓練和嚴密監督，是無謂的資源耗費和對人心智的漠視，是表面上的整齊劃一和場面的“宏大”，是對個性張揚和自主發展的戕害。這樣的教育必定是膚淺而短暫的，也不可能得到廣泛認同。

這種流于表面且安于表面的管理方式在教育領域泛濫成災的根本原因，在于缺乏對人的高度關注和深刻理解，早已淡忘了我們工作的對象是活生生的個性豐富的人，同時掩蓋了我們對教育這門人類歷史上最尖端科學的無知，將教育恣意演繹為現代化的規模生產。當我們看到學生們端端正正地坐在教室里面不發出一點聲音時，難道眼前就不曾浮現出整整齊齊擺放在工廠倉庫或是機器旁的原料或產品嗎？

面對人的工作，一旦出現了對人的忽視，那么由此而來的結果就必然是滑稽可笑且發人深思的。不僅所謂的學習習慣形成會中途夭折，沒有讓學生受益終生，并且，他們往往人前一套，人后則是另一套，成為表里不一、善于投機鉆營的偽君子；或者不聞不問，安于現狀，失去自我，這顯然都不是我們教育的真正目的。

因此，所謂的“標準”坐姿，所謂的悄然無聲，既不是學生應當出現的理想狀態，也不是值得羨慕的管理境界，既不是真正意義上的人的管理，也遠離了教育的價值，實在應當引起我們的警惕和思考。

[責任編輯：白文軍]endprint