綜合實踐活動課程學校層面的頂層設計

朱麗娟

摘 要 綜合實踐活動課程學校層面的頂層設計是自上而下對于學校開展活動的規劃、計劃，它是一所學校開展此課程的綱領性意見。學校層面的 頂層設計要求從學校的辦學理念出發，從周邊的資源環境中找尋最切合辦學特色、適合本校實際的切入點，整合學校部分活動，進行有層次的梯隊活動設計。活動不在于多而在于可實踐，有全局觀、創新點、節奏感、發展觀、敏銳性。

關鍵詞 頂層設計 辦學理念 學校特色 活動設計

隨著課程改革步伐的加快，綜合實踐活動這門課程已經被越來越多的人所了解、熟悉、重視。2016年9月發布的《中國學生核心素養》提出要培養學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大核心素養。這和綜合實踐活動的基本理念——“突出學生主體地位，引導學生主動發展”，“面向學生完整的生活世界，為學生提供開放的個性發展空間”，“注重學生的親身實踐和積極體驗，發展創新精神和實踐能力”十分吻合。

老師們興奮地發現了綜合實踐活動這門課程的前瞻性，迫切要參與其中。但零敲碎打已經適應不了現在的教育發展，這就需要對綜合實踐活動進行學校層面的頂層設計，引領老師們輕松、愉快、自主地開展活動，有計劃、有層次地推進綜合實踐活動。

頂層設計這個概念最開始是一個工程學術語，指統籌考慮項目各層次和各要素，追根溯源，統攬全局，在最高層次上尋求問題的解決之道。頂層設計是自高端向低端展開的設計方法，頂層決定底層；頂層設計強調設計對象內部要素之間圍繞核心理念和頂層目標所形成的關聯、匹配與有機銜接；頂層設計要有實際可操作性和可行性。

綜合實踐活動學校層面的頂層設計，就是要以學校辦學理念為目標，以學校的辦學特色為中心，充分考慮學校的地理環境、師生底蘊，了解、盤點、利用一切可以利用的資源，整合學校的相關活動，推進學生自主、合作、探究、實踐，培養“全面發展的人”。

一、綜合實踐活動頂層設計的內容

一份完整的頂層設計應該包括以下幾個方面的內容。

1. 頂層設計的指導思想

即根據什么來制定這份頂層設計的。筆者以為，應該以綜合實踐活動課程的總目標為指導，以學校的辦學理念為中心，以學校的辦學特色為切入點，不貪多求全。這部分是整個設計的靈魂、總綱。

2. 校情、學情、周邊資源的情況分析

圍繞著指導思想，全方位梳理相應的地域資源、文化資源、家長資源、學生資源、教師資源等等，找出本校獨有的資源進行細致分析。這是整個頂層設計的必要條件，是綜合實踐活動開展的基礎，能持續有效開展的保障。

3. 頂層設計的目標

根據可利用的資源，結合學校的辦學特色，確定1至2個明確的、可行性較高的、在學生最近發展區的、有明確的指向性的目標。

4. 層次分明的活動體系

根據設計的目標，整合學校部分活動，進行有層次的梯隊活動設計。活動不在于多而在于可實踐。

通過人人參與系列活動，培養學生的自主探究意識，合作互助意識，養成積極而負責任的生活態度。

二、綜合實踐活動頂層設計的活動設計

活動設計部分是整個頂層設計的落腳點，亮點。在進行活動設計的時候，我們要注意些什么呢？

1.要有全局觀，緊緊抓住學校特點不放松

高屋建瓴，根據學校的發展規劃，從學校的辦學特色入手，學校最適合什么，學生最需要什么，我們就開展什么。活動不在于多，在于精，在于特。

2.要有創新點，靈活地整合學校原有活動

綜合實踐活動要和其他課程進行整合已經成為共識，關鍵是誰整合誰。在進行頂層設計的時候，必須清醒地做到以我為主。先確定綜合實踐活動的方向，再開展全校活動大搜索，可以為我所用者，列入備選。然后根據頂層設計的目標，確定活動主線，我要什么，去已有的活動中找，進行遴選，整合，修改，甚至重新設計活動。最后形成特色鮮明、有傳承印痕的活動體系。

3.要有節奏感，引導全體師生腳踏實地前進

活動設計要圍繞著一個主題有節奏地開展。所謂節奏感，就是活動要有細致的計劃，活動前準備什么，活動開展的時候從哪幾方面入手，活動的后續評價怎么進行，活動的反思怎么開展等都要周密計劃，每個時間點干什么都要清楚明了，有章可循。

什么時候開展什么活動，老師和學生都了然于心。每一個活動什么時候要做什么，也清清楚楚。沿著既定路線，一步一步地往前走，節奏鮮明。

4.要有發展觀，為活動的后續開展留好空間

活動的設計要著眼于未來的3-5年，主題的確定要有一定的包容性、延伸性。

一方面，活動計劃不可能一下子就制定得十分詳細到位，需要一個逐步完善的過程，使活動計劃的指導性更明確，操作性更強，研究過程更有序。另一方面，隨著外部環境的變化，有些內容也要適當地調整、改變，為后續活動預留空間。

5.要有敏銳性，能有效利用突發性事件

在活動設計中要預留突發性事件的活動空間，這是一個變量，在頂層活動設計中不能明確體現，但卻是最受學生歡迎的，最容易引起共鳴的。這需要頂層設計者有一雙銳眼，從生活的突發事件中發現吻合本校綜合實踐活動頂層設計理念的事件，圍繞它進行活動課程設計。

【案例】 筆者所在學校偶然發現教學樓走廊上有一個鳥窩，里面有3個鳥蛋。學校領導馬上意識到，這是開展“生態校園系列”活動的難得契機。于是馬上封鎖樓道，架設直播設備，進行實況直播，對學生進行教育：對野生鳥類最好的保護就是不去打擾。當鳥蛋繼續增加，鳥媽媽沒有棄養，就進行了課程的開發。通過童心童語護鳥行動、童心童語感恩行動、童心童語護生行動、“烏鶇育雛”截屏大賽、和瑞典小朋友共賞溫情瞬間、與紹興廣播電臺合作錄制“烏鶇的故事”等內容對學生進行科學教育、生命教育、安全教育、生態教育、環保教育、感恩教育，取得了非常好的效果，中央電視臺等媒體爭相報道。我們的活動還被評為當地的創新活動，受到區政府表彰。

綜上所述，綜合實踐活動的頂層設計是因校制宜的，有基本的格式，但無定式。只要制定者能圍繞學校辦學特色，明確活動設計的主線，創新性地整合原有活動，就一定能帶領老師們有效開展活動，逐漸形成特色鮮明的綜合實踐活動體系。

參考文獻

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[責任編輯：白文軍]endprint