對(duì)兒童作文“微習(xí)作”教學(xué)的思考

羅婭萍

據(jù)媒體報(bào)道 ，一篇題為《媽媽回來(lái)了》的百字作文獲得了首屆“冰心作文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。全篇才108個(gè)字，是一位一年級(jí)孩子所寫(xiě)。這篇作文之所以能從參賽作品中脫穎而出，是因?yàn)榻Y(jié)尾一句“想媽媽的感覺(jué)，是一種想哭的感覺(jué)”。7歲孩子的真情在樸實(shí)的語(yǔ)言中自然流露，打動(dòng)了評(píng)委，于是獲得了大獎(jiǎng)。

這篇作文給了我們一些思考：怎樣的作文才是好作文？作文是干什么的？怎樣教作文？?jī)和魑氖莾和杂傻纳磉_(dá)，必須反映童心、體現(xiàn)童趣，看重的是“用童眼看世界”，同時(shí)也關(guān)心用無(wú)忌的童言來(lái)表達(dá)，要讓兒童真正有一方自由表達(dá)思想的綠洲。

一、利用“微習(xí)作”訓(xùn)練營(yíng)關(guān)注寫(xiě)什么

生活是創(chuàng)作的源泉，生活的面有多大，作文的題材面就有多廣。教師平時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從每天的生活小事入手，觀察寫(xiě)作。筆者在班級(jí)里推出“一日百寶箱”系列，以雞毛蒜皮的小事打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作之門(mén)，引導(dǎo)其記錄一日所見(jiàn)，開(kāi)展“微習(xí)作訓(xùn)練營(yíng)”活動(dòng)。

1.我的微見(jiàn)聞：包羅萬(wàn)象

“學(xué)會(huì)看”是積累寫(xiě)作素材的首要任務(wù)。先給每個(gè)孩子發(fā)一本袖珍筆記本，置于衣袋里隨時(shí)記錄一天的所見(jiàn)所思所感，事無(wú)俱細(xì)，都要一一記錄，從認(rèn)知去強(qiáng)化，逼著學(xué)生去觀察生活。一開(kāi)始，不少孩子無(wú)從下手，于是引導(dǎo)其細(xì)細(xì)去看，慢慢去想，并通過(guò)每日5分鐘的“夸夸其談”欄目，輪流讓學(xué)生上臺(tái)分享前一天的觀察所得，經(jīng)過(guò)同伴互聽(tīng)，一個(gè)輪回下來(lái)，孩子們分享的趣事越來(lái)越多，主動(dòng)觀察的能力逐漸形成。

在“一日百寶箱”記錄中，孩子的觀察角度包羅萬(wàn)象，有學(xué)習(xí)煩惱，有生活情趣，有困惑，有歡喜……不難發(fā)現(xiàn)，很多素材都是寫(xiě)作的好材料，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，生活給習(xí)作注入了一股源源不斷的活水，孩子習(xí)作的春天也正孕育蓬勃起來(lái)。

2.我的微立意：返璞歸真

受傳統(tǒng)作文影響，很多習(xí)作立意太大，脫離學(xué)生生活，結(jié)果寫(xiě)不出真作文，假話(huà)連篇。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察力訓(xùn)練后，可著手引導(dǎo)學(xué)生從“一日百寶箱”中挑選有意義的話(huà)題來(lái)寫(xiě)，除了學(xué)會(huì)更精確、凝煉地表達(dá)外，還要嘗試從微中立意，寫(xiě)一些立意微小的習(xí)作，寫(xiě)真事情，表達(dá)真體驗(yàn)。一次課上，教室里突然飛進(jìn)了一只麻雀，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把這件事寫(xiě)成一篇微作文。有一位同學(xué)是這樣寫(xiě)的：

語(yǔ)文課時(shí)，教室里突然飛進(jìn)了一只小麻雀。全班頓時(shí)沸騰了，吵吵嚷嚷，有人想把它抓起來(lái)玩，有人說(shuō)要把它放了，有人說(shuō)也許麻雀受傷了，得好好給它養(yǎng)傷。大家你一言我一語(yǔ)的，全然忘記了老師正在上課呢！我們就看著這只麻雀在教室里飛來(lái)飛去，半天飛不出去。教室亂的就像一鍋粥，老師不但不罵我們，反而加入到捉鳥(niǎo)的行列中，我們就繼續(xù)吵鬧著、起哄著……

這篇習(xí)作很短，寫(xiě)的是一件很小的事，用白描的手法來(lái)寫(xiě)，卻寫(xiě)的那樣生動(dòng)，那樣有生活氣息。

3.我的微描寫(xiě)：見(jiàn)微知著

好文章需要雕琢。學(xué)生會(huì)找素材了，也會(huì)自然真實(shí)地表達(dá)了，但是缺少?gòu)狞c(diǎn)上進(jìn)行細(xì)膩的描寫(xiě)。于是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到微描寫(xiě)環(huán)節(jié)。對(duì)生活中的主要事實(shí)，或者某個(gè)有意義的側(cè)面，進(jìn)行簡(jiǎn)練而有特色的描寫(xiě)，給讀者一個(gè)具體生動(dòng)的形象，使之獲得身臨其境之感。描寫(xiě)包括景物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等。一位學(xué)生就抓住了某個(gè)同學(xué)就餐時(shí)的場(chǎng)景寫(xiě)了一個(gè)微劇本：

中午飯菜很合“超肥”口味，他歪著頭，啃著雞腿，吃得倍兒爽。

“超肥”：（大口大口地啃著，一幅狼吞虎咽的樣子。）好七（吃），好七（吃）！

一陣風(fēng)卷殘?jiān)浦螅捅P(pán)中的食物一掃而空。

“超肥”：（一邊嘟囔，一邊眼睛四下掃射）哎……還是好餓！咦，這不是小云打的菜嘛！不如……

超肥眼珠一轉(zhuǎn)，計(jì)上心頭，頓時(shí)滿(mǎn)臉竊喜，以迅雷不及掩耳之勢(shì)把小云的雞腿往自己嘴里塞。

小云手里端著一碗飯，開(kāi)心地回來(lái)了，綻開(kāi)的笑容猶如春天里明媚的花朵，燦爛極了。

小云：（剛一落座，一臉驚愕，大呼道）我的雞腿呢？（金豆豆便像雨點(diǎn)般灑了下來(lái)。）

餐廳頓時(shí)引起了一陣騷動(dòng)。

……

小作者抓住神態(tài)、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，把瞬間就能完成的場(chǎng)景進(jìn)行了慢鏡頭處理，寫(xiě)得妙趣橫生。描寫(xiě)是習(xí)作中必不可少的技能，平時(shí)的習(xí)作指導(dǎo)中，在描寫(xiě)方面沒(méi)有具體的要求，也缺少必要的訓(xùn)練。通過(guò)微描寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)，并且在平時(shí)習(xí)作中用上描寫(xiě)，從而把習(xí)作寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

二、利用思維導(dǎo)圖關(guān)注怎樣寫(xiě)

一個(gè)寫(xiě)作主題，從不同角度思考，會(huì)生發(fā)出很多的寫(xiě)作題材；從不同體裁去考慮，同樣也會(huì)衍生出同一內(nèi)容的多種體裁形式。寫(xiě)作不僅需要題材，也需要真情實(shí)感，但更需要的是思維，有思維的寫(xiě)作才是靈動(dòng)的。

思維導(dǎo)圖應(yīng)該是比較有效的訓(xùn)練方式。通過(guò)思維導(dǎo)圖的梳理，同一個(gè)主題可以分支出幾十個(gè)話(huà)題，每個(gè)孩子基本上都能找到一個(gè)自己感興趣而又得心應(yīng)手的話(huà)題來(lái)寫(xiě)，它不但改進(jìn)了命題作文單一、局限的弊端，同時(shí)又把枯燥的命題寫(xiě)作變成全新的習(xí)作模式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和寫(xiě)作興趣。下面，就以命題作文《雨》的寫(xiě)作為例展開(kāi)陳述（圖1）。

在本案例中，雨的類(lèi)型、雨的故事是一級(jí)發(fā)散，具有抽象性和概括性。二級(jí)發(fā)散以雨的類(lèi)型為例，不同類(lèi)型就有不同的景象：不同季節(jié)的雨、不同情緒的雨、雨的形態(tài)三個(gè)分支，每個(gè)分支又可以細(xì)化出多個(gè)分支，有不同的景象、不同的特點(diǎn)，可以寫(xiě)出不同的話(huà)題，思維向表達(dá)需要的形象化又前進(jìn)了一步。雨的形態(tài)下又產(chǎn)生三級(jí)分散：大雨、細(xì)雨和暴雨，細(xì)雨可以從下雨地點(diǎn)、雨中的人、景物等角度來(lái)發(fā)散，不同的地點(diǎn)、人、物又會(huì)有完全不同的形態(tài)、場(chǎng)景、心態(tài)……一個(gè)命題作文就可以衍生出如些多的寫(xiě)作內(nèi)容，每個(gè)人獲得的發(fā)散點(diǎn)的數(shù)量、類(lèi)型、內(nèi)容都不一樣，為寫(xiě)出個(gè)性化作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練，圍繞訓(xùn)練要素，發(fā)散點(diǎn)越多，學(xué)生的思維就越活躍，習(xí)作的個(gè)性、語(yǔ)言的豐富性、方法的多樣性就越容易實(shí)現(xiàn)。同時(shí)避免了千篇一律的現(xiàn)象，真正達(dá)到“我手寫(xiě)我心”的目的。endprint

三、通過(guò)“軟著陸”關(guān)注怎么評(píng)

傳統(tǒng)作文的評(píng)價(jià)方式最終都是以冷冰冰的數(shù)字來(lái)定論作文的優(yōu)劣，缺少情懷，顯得缺少溫度。對(duì)于習(xí)作水平不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，冰冷的數(shù)字嚴(yán)重打擊了孩子寫(xiě)作的熱情。因此，應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)程，改善評(píng)價(jià)結(jié)果，讓每一次評(píng)價(jià)都能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

1.突破“主題第一”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

作文評(píng)改輕內(nèi)容，重表達(dá)，更多關(guān)注的是文章有無(wú)表達(dá)真情實(shí)感，立意是否新穎，謀篇布局是否得當(dāng)，如果以上幾點(diǎn)都做得很好，即使主題有偏差，也同樣算是一篇好作文。

2.關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程的落實(shí)

首先，在點(diǎn)上利用好每次的日記、周記、練筆，在面上重視寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)、講評(píng)、批改，其中自我批改非常關(guān)鍵。其次，重視讀者意識(shí)的開(kāi)發(fā)。設(shè)置“百家壇”專(zhuān)欄，每次習(xí)作后，把全班學(xué)生的習(xí)作都呈現(xiàn)在教室的展示欄中，鼓勵(lì)學(xué)生利用閑暇時(shí)間，以讀者身份對(duì)其他同學(xué)的文章進(jìn)行修改，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)全班交叉式修改，每篇文章都被改得“面目全非”，但是這一過(guò)程恰恰是學(xué)生思考如何寫(xiě)作的有效途徑，修改過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣寫(xiě)、評(píng)、改三位一體，效果顯著，全方位提升學(xué)生寫(xiě)作能力。

3.搭建多元的評(píng)價(jià)平臺(tái)

首先，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如網(wǎng)絡(luò)群、QQ空間等平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)日志，體會(huì)寫(xiě)話(huà)的樂(lè)趣。也可以在班級(jí)中開(kāi)展日記接力等新奇有趣的寫(xiě)話(huà)創(chuàng)作，拓寬學(xué)生的思路，提高孩子的想象力。其次，堅(jiān)持一周一期的“青草地”班級(jí)作文報(bào)刊發(fā)，可以是綜合刊發(fā)，也可以出“小作家”專(zhuān)欄，這些平臺(tái)的提供，給學(xué)生習(xí)作注入了源源不斷的動(dòng)力。

兒童作文為我們展示了廣闊自由的天地，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用純凈的童眼觀察生活，用純真的童心融入生活，用細(xì)膩的筆觸描繪生活，真正讓作文教學(xué)走在關(guān)愛(ài)兒童健康發(fā)展的大道上。

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[責(zé)任編輯：陳國(guó)慶]endprint