初中數學課堂教學中分層教學的實踐與探討

齊偉

【摘要】在新課標的改革背景下，分層教學的策略在初中教學過程中得到了廣泛的應用。這種模式對于不同學習層次的學生都有很好的調動作用，從根本上來看它面向的對象是全體學生，不僅可以有效提升課堂的質量，還能提高學生的綜合素養。本文將會以數學學科為例，探討分層教學的模式在初中課堂教學中的實踐狀況，并提出相應的措施，期望能為其進一步應用提供建議。

【關鍵詞】初中數學 分層教學 實踐措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0145-01

初中教育是中學生學習的基礎階段，也影響著學生學習能力培養的效果。長期以來，人們對初中教育水平提高問題做了深入的研究，而數學學科作為初中教學中主要學科之一，是初中教學中應著重關注的一門科目，對其的研究也更加的廣泛，當然也存在一定的問題。在傳統課堂的教學模式下，無論是在作業輔導、備課還是在考試評定等方面，很容易把一個班級的學生當做一個主體。且教學模式單一，很難顧及到各個學生之間水平的差異，在一定程度上阻礙學生們的全面進步。而采用分層教學便可以有效的覆蓋班級內部不同基礎的學生，可以有效的提高教學質量，在目前的教學實踐中也取得了較為矚目的效果。

一、分層教學

所謂分層教學，是一種教學改革背景下新興的教學形式，它強調因材施教，根據學生之間的個體差異分成不同的層次。每個層次的學生都會被設定不同的教學目標，讓學生在自己原有的知識基礎上來獲取知識，以此促進每個學生的進步與成長。可以說，分層教學充分考慮了每個學生的生理與心理需求，并挖掘其自有的潛力。讓不同定位的學生都能得到積極的推動作用，解決了過去過度注重優等生的現象，促進了學生的全面發展。

二、初中分層教學的必要性

從本質上來講，每一個學生都有其各自的優勢，當然也存在不同程度的缺陷，這也是當前教學過程中存在差異性的重要原因?；诖耍處熜枰鶕恳粋€學生不同的學習特性，開展針對性的教學活動，才能夠讓每一個層次的學生有特定的發展方向，繼而不斷向高層次的目標進步。比如低層次的學生可以打好學習的基礎，通過教師的引導不斷提升自身的學習水平。因此，分層教學對于初中教學尤其是難度較大的數學學科有著十分重要的作用。

三、分層教學在數學教學中的措施建議

（一）學生方面的分層

在課堂教育中，教師需要了解每個學生的教學進度，主要可以分成三個層次：第一，高層次。高層次的學生對知識點的掌握比較牢固，并且成績表現優秀。第二，中層次。中層次的學生在成績上表現良好，并且對數學的興趣一般。第三，低層次。低層次的學生學習成績為及格水平，且有一定的厭學心理，學習的態度較差。在做分層之前，有些學生會產生排斥的心理，教師應當做好及時的思想工作，讓他們能夠積極接受并參與到學習中。在進行分層教學之后，教師可以鼓勵低層次的學習不斷向中高層次的目標發展，可以有效的提高班級整體的學習水平。

（二）習題方面的分層

在實際的教學過程中，教師在選取習題上要根據難易程度來進行，做分層次的習題訓練，其中包含基礎、綜合、延伸三個方面。訓練過程中會有選做部分和必做部分，對低層次的學生要求是只需要做完必做部分，而中層次的學生在做完必做部分之后則可以進行適當的選擇做選做部分，對于高層次學生則要求做完所有的題目。如果高層次學生還學有余力，也應當鼓勵其幫助低層次學生完成訓練，從而把握好整個班級的學習進度，更好的提升學生的成績。

（三）考試方面的分層

通過測試可以及時了解學生的學習狀態，教師可以根據其結果及時的調整教學的計劃。但是不同的學生由于學習基礎不同，因此可以采用不同的測試標準，以此來保證測試的客觀性。在出題時，相關的負責教師在題目難度的安排上，最好采用80%基礎題20%難點題的形式來考查，不僅可以讓低層次的學生在測試后提升信心，也可以考查高層次學生的學習能力。這樣的分層方式也有利于激發不同層次學生的熱情，并打好數學學習的基礎。

結束語：

分層教學在初中教育中發揮著良好的作用，對于提高數學的教學質量有較大的幫助。每個學生都有自身的優勢和弱勢，且在學習上的表現也各有差異，通過分層教學的模式有利于針對性的開展教學工作，除了關注高層次學生之外，也顧及到了低層次學生的需求，讓他們在自己有限的知識范圍內提高學習的熱情，不斷向中高級層次的教學目標進步。這有利于保持教學效果的整體均衡，為課堂教學工作的全面開展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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