感受翻轉，倡導初中足球新式教學

張棟鐸

摘 要： 信息化時代的發展讓傳統教學方式發生轉變，更多的依托于信息技術開展的教學模式走入教育領域，并展現出其重要作用。翻轉課堂便是一種極為重要的教學模式，其在初中足球教學中發揮著極為重要的影響，不斷提升學生的學習興趣，促進學生學習能力的提高。基于此，本文就翻轉課堂在初中足球教學中的應用進行分析，以供參考。

關鍵詞： 初中足球 翻轉課堂 應用策略

引言

足球被譽為世界第一大運動，其帶給人們奔跑的快樂，帶給人們戰術的應用都是其他運動所無法給予的。在鐘愛和喜歡足球的人群中，很大一部分是青少年學生，不僅彰顯了我國足球生命的延續，更加體現了我國足球未來發展的希望。正因為如此，初中教學中開展的足球教學體現出了其所具有的時代特征。但是，新時代以來，單純沿用傳統教學方法已經無法滿足足球教學的需要，翻轉課堂教學模式便應運而生，其促進學生提高足球興趣，輔助學生更好地掌握足球技巧，讓學生足球能力不斷發展。

一、翻轉課堂教學理論基礎

翻轉課堂開展的理論基礎主要包括三個方面：自主學習理論、掌握學習理論、構建學習理論。

自主學習理論倡導學生學習的主體性，教師僅僅起到引導和輔導作用，最終讓學生通過分析、實踐、探索的方式提高自我學習能力，調動學生學習參與性，促進對知識的學習和理解。翻轉課堂先學后講的教學模式正是以培養學生的自主學習能力為目標的。

掌握學習理論注重的是學生的全面發展，通過學生積極主動的學習態度達到對知識的夯實和掌握，進而對知識靈活應用。翻轉課堂通過適當的課程安排，通過學習進度的優化和調整，結合相應測試方式對學生的學習情況予以理解，促進學生對知識的掌握程度不斷提高。

構建學習理論認為學生是知識的創造者和構建者，教師不再直接向學生進行知識的傳授，而為學生提供知識學習的輔助，讓學生從自身角度出發進行知識的再建設，有助于學生真正構建新式知識框架和體系，有助于學生對自我角色予以認知，有助于學生多方面發展自我綜合能力。

二、初中足球教學應用翻轉課堂教學模式的重要性

翻轉課堂引入初中足球教學對傳統足球教學模式來說是極大的挑戰，其所展現出來的巨大優勢及對學生能力的促進影響都讓其成為重要的發展趨勢。

首先，翻轉課堂與初中足球教學結合有助于足球課程設計，將更多時間留給學生進行知識的挖掘和探索，讓學生的理論知識發展不斷蔓延，達到更高的水平和程度。

其次，翻轉課堂融入足球教學中讓課堂教學氣氛更加活潑、生動，讓學生的課堂參與性更強，有助于學生開發自我潛能，對于學生的興趣培養具有極為重要的促進作用。

最后，翻轉課堂改變了傳統教學模式存在的弊端，其以更加生動的方式讓更加細膩的足球技術呈現在學生面前，讓學生在學習足球技巧的過程中，能夠從細節把控相關內容，有效提升學生的技術技巧和綜合能力。

翻轉課堂在初中足球教學中的應用日漸得到更多人的關注，其所具有的潛在能量將會在未來教學過程中淋漓盡致地展現。

三、初中足球教學開展現狀

就我國初中足球教學現狀來說，相比較從前來說已經有了很大進步，但是還存在很大的提升空間。就全國范圍來說，近三年來全國44個布局城市中已經有41個城市開展了青少年足球聯賽，1300個學校參與進來，所完成的比賽達到了24000場。根據全國青少年校園足球聯賽規程規定，已開展聯賽的初中注冊人數達到了26000。而且全國校足辦利用暑假、寒假時間開展了多樣化的夏令營、冬令營活動，讓更多青少年學生走進足球、了解足球、愛上足球，促使學生能夠用飽滿的熱情感受足球的魅力。

四、翻轉課堂教學理念下的初中足球教學模式

1.依托微課，強化足球基本動作。

翻轉課堂教學開展最重要的一個“媒介”便是微課。通過微課的應用讓學生充分掌握足球技巧，有助于學生模范訓練，從而讓學生的足球能力得以提高。

比如，筆者在足球教學過程中為了讓學生更好地掌握支撐腳的選位，便制作了微課內容對此內容進行有針對性的教學。微課時間不長，基本為8分鐘，主要為學生預習使用，在演示過程中特意放大了運動員支撐腳的地點，并通過關鍵點停頓的方式、紅色重點勾畫方式，引導學生對運動員的支撐腳所停落位置予以關注。讓學生了解通過支撐腳落地點的正確位置，最大限度地擺腿和觸球。通過這樣的形式，學生了解到踢球方法為直線助跑而支撐腳必須在球的側方為最佳，支撐腳與球之間的距離保持在10厘米—15厘米為宜；斜線助跑時候則支撐腳落在球的側右方，此時腳與球之間的距離為20厘米—25厘米為宜。

2.運用合作，促進師生溝通交流。

在學生預習或者學習足球相關技巧之后，則需要對學生的動作或者技巧進行講授，此過程沿用傳統方式難免會讓學生感到乏味。翻轉課堂注重引入合作教學模式，提升學習的趣味性。

比如，筆者在足球教學過程中充分利用操場。首先引入“群龍戲珠”小游戲，讓學生排好隊，將微課中演示的“帶球”方式展現出來。在模仿過程中，一個同學模仿，其他同學觀看，之后就模仿同學存在的問題予以指出。在模仿過程完成之后，筆者則讓學生組成小組，分為兩隊，就“帶球過人”進行練習。此時，學生通過兩兩組合的方式形成了競爭合作學習模式，進入到了小范圍的練習階段。筆者在此過程中并沒有過多的教育，而是充當旁觀者和指導者，對小組訓練過程進行觀察和監督，隨時指正學生訓練過程中存在的不足，不僅強化了筆者與學生之間的溝通，而且讓學生的訓練更有效。

3.強化訓練，夯實足球運動技巧。

足球作為一項重要的運動，單純進行理論教學無法讓學生真正感受其運動魅力，學生掌握足球運動技能，對學生綜合能力提升大有裨益。只有不斷強化訓練，才能讓學生參與此項世界運動之中。

比如，筆者在足球教學過程中注重對訓練予以強化。訓練的開展并不是單純的“訓練”，而是通過比賽的方式強化學生訓練。筆者將學生分成兩個隊伍，同時設置好替補隊員，力爭讓每一名同學都能上場參與到比賽之中，并分配給學生一定任務。同時，筆者通過錄像設備記錄學生在賽場上的表現，對每一名同學的動作通過快速、慢速的方式記錄。比賽結束之后，筆者通過多媒體形式給學生展示比賽過程，并針對每一名同學講解技術，既讓學生了解自己在比賽中的優異表現，又讓學生的不足得以更好的彌補，讓學生的足球技巧得以夯實。

4.多樣活動，提高足球綜合能力。

多樣化的活動同樣是翻轉課堂倡導的重要理念，其注重通過活動的進行激發學生足球興趣，讓學生在活動開展過程中強化自我訓練，達到與他人切磋的目的。

比如，筆者在足球教學過程中非常注重多樣化活動的開展。筆者與其他學校聯系，通過校園聯誼方式了解足球運動員歷史，通過注明運動員的訓練情況讓學生了解足球運動員生涯的不易。同時，還讓學生進入博物館，了解足球運動的發展由來，讓學生的足球理論知識更加豐富。

結語

初中足球活動的進行離不開重要教學方式的應用，只有讓教學方式更加多樣化，才能讓學生的足球學習熱情越來越高漲，才能讓學生對足球的認識更深刻，才能讓學生的足球學習能力不斷予以發展。融合翻轉課堂進行足球教學，在傳統教學的基礎上發展教學方式，更加有助于學生自我學習能力的成長，有助于學生終身足球學習方式的構建，是對學生一生有益的重要教學方式。

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