中職語文教學(xué)中存在的問題及對策探究

賈妍

摘 要： 語文學(xué)科教學(xué)屬于我國中等職業(yè)教育現(xiàn)行課程教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵組成部分，我們必須針對中職學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做好中職語文教學(xué)工作，才有助于滿足中職學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從根本上實(shí)現(xiàn)中職教育事業(yè)健康發(fā)展。本文就中職語文教學(xué)存在的問題與對策展開論述。

關(guān)鍵詞： 中職語文 現(xiàn)存問題 對策

在我國大部分中等職業(yè)學(xué)校學(xué)科構(gòu)成體系當(dāng)中，語文作為基礎(chǔ)性課程內(nèi)容，是不可缺少的，中職教育工作者們必須針對中職學(xué)生群體特點(diǎn)，對語文學(xué)科教學(xué)大力普及，從根本上促進(jìn)中職學(xué)生健康成長，順利完成專業(yè)課程內(nèi)容，深刻理解實(shí)際教學(xué)任務(wù)，從根本上解決中職語文在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題，有效強(qiáng)化中職語文教學(xué)效果。

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)存問題分析

（一）教師對語文教育理解不足

部分教師或者學(xué)生認(rèn)為中職教育的最終目的是大力培養(yǎng)生產(chǎn)型人才，并且錯(cuò)誤地理解為只要掌握了一種技能就能夠在社會發(fā)展中立足。甚至部分中職學(xué)校管理人員認(rèn)為當(dāng)學(xué)生學(xué)好理論知識，熟練掌握某項(xiàng)專業(yè)技能就萬事大吉了，學(xué)校就順利完成了教育任務(wù)，該學(xué)生一定會發(fā)展為社會發(fā)展合格型人才[1]。實(shí)質(zhì)上，社會發(fā)展需要專門人才，然而每個(gè)人在實(shí)際工作生活中必須加強(qiáng)與人的溝通，形成良好的人際關(guān)系，為今后語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從某種程度上講，如果一個(gè)中職生連說話都表達(dá)不清楚，要說明的意思都難以充分表達(dá)，那么即便是專業(yè)技能非常豐富，也難以很好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。現(xiàn)階段中職教育中，語文是必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展能力的關(guān)鍵學(xué)科，必須引起高度重視。

（二）語文教學(xué)定位存在偏差

從某種程度上講，借助學(xué)習(xí)活動(dòng)在實(shí)際考試中獲取高分屬于教師或者每位中職學(xué)生的最終目的。然而，目前社會發(fā)展過程中存在大量高分低能案例，低能不僅體現(xiàn)在日常生活當(dāng)中的低能，還體現(xiàn)在學(xué)生對于基礎(chǔ)知識掌握方面[2]。實(shí)質(zhì)上，知識學(xué)習(xí)的重要目的是對知識能夠舉一反三，可以在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將其有效應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。現(xiàn)實(shí)中，有些學(xué)生盡管物理知識學(xué)得非常好，但自己家中電路存在相關(guān)故障的時(shí)候卻不能夠自行修好[3]。因此，中職教育側(cè)重于實(shí)踐，要求學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)知識應(yīng)用能力，就要求將中職語文教學(xué)定位到語言教學(xué)中。中職語文教師應(yīng)該教授學(xué)生有效運(yùn)用語言，當(dāng)學(xué)生與人交流的時(shí)候，可以充分感受語言的魅力，能夠大膽思考，勤于動(dòng)腦，充分發(fā)揮想象力及創(chuàng)造力，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。

（三）中職語文教學(xué)中“一刀切”現(xiàn)象嚴(yán)重

一般情況下，普通中學(xué)在語文教學(xué)方面都會制定統(tǒng)一大綱，而且國家會對教學(xué)大綱進(jìn)行詳細(xì)安排及嚴(yán)格要求，但是職業(yè)教育與普通中學(xué)教育相比，具有一定的特殊性，因職業(yè)教育設(shè)置的專業(yè)相對較多，因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)針對專業(yè)情況做到有所側(cè)重，然而從教學(xué)管理層面出發(fā)，統(tǒng)一化的監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)卻相對存在，教學(xué)體系與教學(xué)思路都不夠完善。從中職語文教學(xué)實(shí)質(zhì)來看，致力于中職語文教師在實(shí)際教學(xué)期間緊緊圍繞不同專業(yè)要求因材施教[4]。例如，中職文秘專業(yè)往往側(cè)重文體掌控和語文寫作能力培養(yǎng)，而旅游專業(yè)則比較重視口語鍛煉及學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠清楚掌握不同語境背景下的說話技巧，能夠針對緊急事件實(shí)施科學(xué)處理。

（四）中職語文教學(xué)忽視學(xué)生個(gè)性化需求

現(xiàn)階段，大部分中職語文教師都具有較為豐富的知識儲備，一方面可以為中職學(xué)生提供專業(yè)化學(xué)習(xí)信息，另一方面會對教師教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生限制作用[5]。具體來說，部分中職教師經(jīng)驗(yàn)豐富，在日常課堂教學(xué)中想將自己掌握的知識全部無私傳遞給學(xué)生，但是教師在產(chǎn)生這種想法的同時(shí)是存在一定矛盾的，那就是教師所要教的內(nèi)容實(shí)質(zhì)上并不是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。隨著新課改的不斷推進(jìn)，中職語文教育要求學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師只需要發(fā)揮引導(dǎo)作用就可以了，致力于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，充分把握作品美感的同時(shí)，更好地積累經(jīng)驗(yàn)。此外，中職語文教師還必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)人需求，將學(xué)生訴求作為切入點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀。

二、中職語文教學(xué)中問題的對策研究

（一）樹立正確的教學(xué)觀念

現(xiàn)階段，職業(yè)教育最關(guān)鍵的是注重就業(yè)教育，然而就業(yè)教育并不是單純的技能教育，雖然社會上大部分用人單位都要求人才具有專業(yè)技能，但是大量實(shí)踐結(jié)果顯示，一個(gè)有著長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的企業(yè)，要求員工必須具備較高的綜合素質(zhì)，包括理解能力、分析能力及表達(dá)能力等，這些能力的獲得都要求中職學(xué)生學(xué)好語文。中職學(xué)校不僅要重視學(xué)生技能培養(yǎng)，還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，尤其是語文課程學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容切合實(shí)際

為實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化，中職語文教師首先要不斷更新觀念，清楚認(rèn)識學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀，敢于接受教育對象，積極探索全新語文教學(xué)模式，盡可能選擇學(xué)生大力需求的語文知識進(jìn)行教學(xué)。此外，中職語文教師還應(yīng)該了解中職學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的難處與知識層次，適當(dāng)降低教學(xué)難度，緊緊抓住教學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，倡導(dǎo)中職語文的實(shí)用性，致力于學(xué)生多感悟及多積累。與此同時(shí)，中職語文教學(xué)還應(yīng)該符合不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)要求，比如，財(cái)會專業(yè)中職學(xué)生應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)合同及勞務(wù)廣告等文書學(xué)習(xí)；針對幼教專業(yè)學(xué)生需注重文字描述能力或者思維能力培養(yǎng)。從中職語文教材來看，教材內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生情操陶冶，能夠很好地解決學(xué)生疑難問題。實(shí)際教學(xué)過程中，中職語文教師應(yīng)盡量選擇一些生活故事或職場案例，培養(yǎng)學(xué)生語感，促進(jìn)學(xué)生理解與表達(dá)能力的提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校所設(shè)科目多，而且專業(yè)性要求相對較強(qiáng)，所以，在中職語文教學(xué)期間，需要將學(xué)生能力培養(yǎng)作為基礎(chǔ)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，注重對傳統(tǒng)方式的改良，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)日常學(xué)習(xí)與未來職業(yè)的吻合，致力于學(xué)生大力挖掘潛能，充分提高能力。

（四）改進(jìn)教學(xué)方式

中職語文教學(xué)需結(jié)合專業(yè)差異性、學(xué)生需求差異性與教學(xué)目標(biāo)差異性等就教學(xué)方式實(shí)施及時(shí)調(diào)整。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的不斷提升，電視及電影等都可以借助音頻或者圖像等方式對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行傳遞，中職語文教師可以借助現(xiàn)代化手段使學(xué)生直觀感受語文的魅力。具體來說，中職語文教師可以在語文課堂中放映相關(guān)教學(xué)視頻讓學(xué)生感知文化。中職語文教師還可以采用實(shí)地參觀的方式開展語文教學(xué)，例如《赤壁賦》教學(xué)期間，若條件允許，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀赤壁之戰(zhàn)現(xiàn)場，親身感受“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的豪邁。當(dāng)現(xiàn)場觀摩條件不具備的時(shí)候，教師可以將《三國演義》赤壁之戰(zhàn)影視場景截取出來，通過大屏幕播放的方式，讓學(xué)生感受赤壁之戰(zhàn)的壯觀景象。

（五）重視文化對學(xué)生的熏陶

中職語文可以充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，而且語文這一學(xué)科體現(xiàn)出來的人文關(guān)懷主要反映在社會發(fā)展及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多個(gè)方面，甚至體現(xiàn)在心靈關(guān)注上。從專業(yè)化角度出發(fā)，語言屬于中職語文教學(xué)本位，在實(shí)際教學(xué)期間必須關(guān)注語感培養(yǎng)，使學(xué)生真正體會到語言當(dāng)中的審美情趣與價(jià)值判斷，而不是空洞化的教學(xué)，必須要求學(xué)生用心感知。中職語文教學(xué)的載體在于文化，核心是語，教師必須引導(dǎo)學(xué)生不斷走進(jìn)語言，有效感受語言表達(dá)出來的感性內(nèi)涵與理性內(nèi)涵，積極尋找語文教學(xué)期間的語言缺失。

總而言之，在大部分中職學(xué)校中，語文屬于必修文化課程。新課改強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能學(xué)習(xí)，語文成為刪削對象，進(jìn)而形成種種矛盾，導(dǎo)致中職語文教學(xué)存在一些問題。因此，中職語文教師必須針對語文教學(xué)中存在的問題，從實(shí)際出發(fā)，對其進(jìn)行有效改進(jìn)，通過多方面努力，積極解決問題，為現(xiàn)代化人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

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