煙草專業本科生三導師制培養模式初探

劉洋，劉仁祥，艾復清，彭劍濤，聶瓊，劉一靈

摘要：本文闡述了貴州大學煙草專業實行“黨建導師+學業導師+行業導師”的三導師制育人模式，建構了“德育+學術+技術”的應用型人才培養框架。在配備班主任、輔導員基礎上，為每一位煙草專業本科學生選定黨建導師、學業導師和行業導師，構建“2+3”育人模式，在學生思想、學習、科研、生產實習、畢業論文研究及答辯、就業等多方面進行指導，有利于提升學生能力，促進學生全面發展。

關鍵詞：煙草專業；本科生；三導師制；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）48-0174-03

煙草產業是貴州大力發展的“八大支柱產業”和重點打造的“五張名片”之一，2015年貴州省煙葉稅增加到16億元，種煙農戶人均收入13442元，略低于貴州省農村常住居民人均可支配收入的2倍。煙草產業對貴州省財稅增長、農民增收、貧困地區脫貧致富具有重要作用（劉遠坤，2016）。煙草產業也是全國稅收的重要來源之一。煙草行業需要具有良好的政治素質、扎實的專業基礎、過硬的專業技能，同時又能快速融入行業發展的高層次專業人才。我校對本科生培養采用學分制，由輔導員和兼職班主任共同負責學生思想政治教育和生活指導，專業教師負責授課。由于煙草專業是一個專業性和實踐性都很強的專業，原有的培養模式對培養學生的科研能力、實踐能力等方面力度不足。為進一步提高辦學水平，提升人才培養質量，促進學生健康成長和全面發展，為煙草行業培養合格人才，我校于2015年10月對煙草專業學生施行“三導師制”培養模式。經過一年多的實踐，我們初步取得了一些成績，也看到許多不足，現總結出來和同行們交流，供兄弟院校和專業借鑒。

一、本科生導師制的內涵

導師制，即由導師個別指導學生的學習、科研和生活等的教學模式，學生一般來講是一個或幾個，數目較少。本科生導師制最早產生于14世紀的牛津大學，不過當時的導師并不算學校的正式教師。直到19世紀末，以學院為依托、以本科教學為主旨、以導師個別教學為主要特征的本科生導師制在牛津大學建立起來（劉學政，2010）?，F在，本科生導師制仍是牛津大學和劍橋大學的教學特色，學生們一進校就有自己的導師，導師除了指導學生選課以外，還經常與學生進行思想和學業交流，導師對學生的成長具有非常重要的作用，這種本科生導師制與研究生導師制非常相似（吳軍，2015）。目前，我國高校主要采用學分制，其核心是選課制，學生具有一定的選課自由和選擇修業年限的自由，學分可以衡量課程內容的難易程度和修讀課程所需的時間，學生取得必要的最低學分即可達到畢業標準（趙華龍，郭萬保，2004）。從20世紀末開始，我國清華大學（馬艷秀，2006）、北京大學（李克安，宋鑫，2003）、浙江大學（費英勤，顏洽茂，2003）、華中科技大學（梁茜等，2006）、湖南農業大學（張海清等，2012）等眾多高校也開始實行本科生導師制。我國本科生導師制的形式多種多樣，有全程導師制、年級導師制、思想政治導師制、科研導師制、全員導師制、英才導師制、社團導師制、項目導師制、論文導師制、素質導師制等（陳余丹，何齊宗，2012）。與牛津大學和劍橋大學的本科生導師制有所不同，我國各高校實行的本科生導師制是對學分制的重要補充，學分制仍是我國本科生培養的主要模式。各種導師制各有優缺點。一般來講，在生師比較低的學?？梢詫嵭腥珕T導師制，導師有精力對每個學生做比較細致的指導。在生師比較高的學?？梢詫Σ糠謱W生實行英才導師制；或者實行社團導師制、素質導師制等指導項目單一的導師制；或者實行項目導師制等指導時間較短的導師制，以保證指導效果。

二、煙草專業實行三導師制的必要性和可能性

我校煙草專業學生通過植物生產類大類招生入校，第一學年不分專業，進入我校陽明學院，進行通識教育。在第一學年中，除了學習通識課以外，還要了解學校各專業設定情況，并于第二學年初選定專業，二、三學年主要進行專業教育，學生需要從學科大類課程、專業課程、個性課程、創新創業課程及實踐、第二課堂等5大部分選修相應的學分，煙草專業學生要求于第三學年完成生產實習，四年級完成畢業論文研究并答辯。最低修滿172學分，即可達到畢業要求。學院給煙草專業學生配備了專職輔導和兼職班主任對學生的思想、生活和學業進行指導。輔導員主要管思想和生活，班主任主要管學業。煙草專業屬于農業生產類專業，其專業性和實踐性都很強，課程體系中有大量實踐類課程。每個班級的學生僅由兩名老師主要進行指導，每個學生獲得的指導時間比較少，效果也不盡如人意。根據我院專職教師的學歷層次、職稱水平及科研項目承擔情況，我們認為有能力為學生提供優質的學業導師。2016年底，我學院在校生195人，每個專職教師平均需要指導9.3人；黨員教師有18人，每個黨員教師平均需要指導10.8人。我學院導師與學生的比例遠低于全國平均水平。按照我們的經驗和一些研究表明（張海青，2012；劉學政，2010），我學院導師與學生的比例適合給全體學生提供學業導師和黨建導師。另外，我學院和貴州省及其下屬9個地州市的煙草公司均有科研項目合作，已建立起良好的合作關系，通過和學生生產實習下派單位進行協商，聯系并最終挑選出20余名煙草行業的專業技術人員作為學生的行業導師。

三、三導師制的具體內容和導師分工

實行本科生三導師制，即在配備班主任、輔導員的基礎上，為每一位本科學生指定黨建導師、學業導師和行業導師，構建“2+3”育人模式，黨建導師導向、導航；學業導師導學、導研；行業導師導能、導業，引導、助力學生健康成長。黨建導師，要求為中國共產黨正式黨員，并熱愛和熟悉黨務工作。黨建導師的職責包括：了解學生的思想狀況，引導學生積極向黨組織靠攏，進而作為學生入黨積極分子的培養人和入黨介紹人，協助黨組織考察、教育和考核學生黨員等。學業導師，要求治學嚴謹，專業基礎扎實，了解專業發展動向，熟悉教學和學生管理規定，具有中級以上職稱，或具有碩士以上學位，年度考核合格。學業導師的職責包括：引導學生明確學習的目的、態度，改進學習方法、提高學習效率；幫助學生了解本專業的人才培養計劃、課程體系等與學業有關的規定；進行學業、職業、考研等方面的指導；有計劃地指導學生開展科學研究活動，并承擔所指導學生的畢業論文指導工作；指導學生積極參加科技創新活動，提高學生的實踐能力。行業導師，要求為煙草行業的領導、專家、高級技術人員等，并熟悉煙草行業基本情況和發展動態，具備指導學生實踐環節的能力。行業導師的職責包括：幫助學生了解行業基本情況、發展動態、管理制度和文化；指導學生進行生產實習，并對實行情況進行考核；對學生開展行業實踐技能培訓教育等。endprint

四、三導師制實施的情況

1.通過教學研討和向學生征求意見，制定《煙草學院本科生三導師制實施辦法》。學院提出三導師的想法以后，由各教研室組織教師進行討論，聽取教師的意見和建議，并進行修改。然后將三導師制的實施辦法公布給學生，征求學生的意見和建議，再根據學生的反饋意見，對三導師制實施辦法進行修改和補充，最終制定出一個較為成熟的《煙草學院本科生三導師制實施辦法》。通過教學研討和向學生征求意見，我們在師生中統一了對三導師制的認識，達成了共識。

2.師生雙向選擇，確定導師。我們召開了師生見面會，給學生介紹了每個導師的情況，并將學生的生源、成績等情況制成表格發給導師，由師生雙向進行選擇。黨建導師和學業導師在大二上學期確定，行業導師在大三上學期確定。2015年11月，完成了2013級和2014級學生黨建導師和學業導師的確定工作，2016年3月，完成了2013級學生行業導師的確定工作，2016年10月，完成了2015級學生黨建導師和學業導師的確定工作，2017年3月，完成了2014級學生行業導師的確定工作。

3.學院對導師指導學生的過程進行監督和考核。學院要求導師每學年向學院寫一份導師工作總結，包括對學生思想、學習、科研等方面所做的指導工作及取得的成績，獲得的經驗和教訓等。學院每學年對導師工作進行考核，考核結果作為教師工作年度考核、專業技術職務晉升、崗位聘任及評優評獎的重要參考依據。對工作表現突出、成效顯著的導師給予表彰和獎勵。行業導師的工作情況及時向行業反饋、通報。目前，2013級學生已經在學業導師和行業導師的指導下完成了生產實習，畢業論文工作也已完成大半。2014級學生已經確定了行業導師，生產實習工作將于2017年4月份開始。

五、三導師制實施過程中存在的問題及對策

1.學生選擇導師過于集中。我們規定原則上每位導師每屆帶本科生不能超過5人，三個年級總共不超過12人，但事實上有些導師被學生選擇的比較多，有的導師被學生選擇的比較少。分析原因，在二年級給學生上課的教師，因為學生對其比較了解和熟悉，因而更受學生歡迎。我們準備下一步通過開師生座談會、舉行師生聯誼活動、開學術講座、給教師做展板等方式，增加學生對導師的了解。

2.細化對導師和學生的要求。我們準備參考研究生培養的管理模式，要求導師和學生共同填寫導師制培養計劃，并進行自評檢查。培養計劃包括：學生每學年思想上的動態（主要是對入黨積極分子進行培養）、要達到的學業目標（學業成績、綜合測評排名、英語過級、計算機過級等）、參加科研項目的計劃、實驗實踐技能培養計劃、畢業后的選擇（就業、考研究生、考公務員等）。要求導師在每學年初指導學生確立目標、和學生一起研究具體的計劃；在每學年中期，師生一起對目標和計劃進行檢查和回顧，提出改進措施；每學年末對目標的達成和計劃的實施進行回顧，總結經驗與教訓。

3.把導師工作納入教師工作量。一個好的制度能否順利執行下去，確定好參與者的“責、權、利”至關重要，在要求導師負責任的同時，也要給予導師相應的權力和利益，才能保證導師們的工作積極性。目前，我們已經明確了導師的責任，并將導師工作的成績納入年終考評和職稱晉升的指標，但是沒有把導師工作折算成課時，也沒有付給導師指導費用。按照我校規定，本科生導師工作不納入課時，但指導本科生畢業論文每篇有大約8學時的課時。如果當本科生導師3年，只折算成8學時工作量，這個工作量遠低于教師實際付出的工作量。盡管本科生參與導師的科研項目，可以幫助導師完成一些項目內容，但通常本科生完成的科研內容數量和質量均不高。讓本科生參與教師課題的目的，主要還是培養學生的實驗和實踐能力。下一步，我們準備與學校協商將導師指導工作換算成一定的課時，折算到教師工作量中；另外與學校協商能否從學院自籌經費中給予導師一些指導報酬。

4.多聘請行業導師。下一步，我們準備加強和煙草行業的合作，請行業多支持我們辦學，挑選和聘請更多的煙草行業內優秀人才加入我們的行業導師隊伍。貴州大學于1942年建立煙草學科，1989年開始招收煙草專業本科生，雖經多次學科和專業調整，煙草專業仍保持了較高的辦學水平，給貴州省及全國煙草行業培養了大批專業人才。2015年10月起，我們通過教學研討和分析，參考國內其他高校本科生導師制的經驗，結合我校煙草專業師生的實際情況，聯合校外辦學資源，實行“黨建導師+學業導師+行業導師”的三導師制，努力踐行“全員育人、全方位育人、全過程育人”的教育方針（《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，2004）。經過初步實踐，取得了很好的人才培養效果。

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