淺談教具在小學英語教學中的應用

陽昕

【摘要】教具是指用來輔助課堂教學的各種工具，在小學英語教學中有效使用教具，可以為小學生建立具象的英語感官，便于小學生理解英語知識的本質與內涵，減輕英語學習負擔，提高他們的英語應用能力。為此，教師必須要懂得靈活應用，以教具來優化英語教學質量。本文便對小學英語教師如何利用教具展開教學進行分析。

【關鍵詞】小學英語 教具使用 應用方式

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0086-02

在《小學英語新課程標準》中指出，小學英語課程的教學目的是激發學生興趣，初步培養他們的英語語感，為后續的英語學習做好充分的前期準備。小學生的思維以形象思維為主，邏輯思維為輔，他們對于英語知識的快速記憶與牢固記憶都需要借助于一定的教具。教具可以讓小學生置身于各類英語交際的真實場景之中，使他們通過具象的物體來感知英語語言材料，更符合小學生學習語言知識的特點。下面，筆者將從利用實物、利用圖畫、利用電化教具三種類型的教具入手，來討論小學英語教師應如何使用教具來展開有效的英語教學。

一、利用實物

實物是指小學生在現實生活中常常接觸的具體事物。在小學英語教學中，大多數的知識都與小學生的現實生活緊密相關，利用生活實物可以讓英語知識變得更有真實感。小學生可以直接對照生活實物來學習英語，提升自身的語言能力。

在“How many？”這一課中，小學生要學會1-8這八個數字的英文表達方法，以及詢問個數“How many”的使用方法。教室內部的實物很多，筆者便直接利用教室內的窗戶、黑板、粉筆、紙、筆等實物來展開數字問答。比如我會拿著3根粉筆，提問：“How many？”小學生搶答：“Three.”回答成功后，這個小學生便成為發問者，他可以舉著5本書提問：“How many？”另外一個小學生需要搶答：“Five.”以此類推，輪番問答。在這個活動中，有的小學生還主動提問了紙、筆、書等實物的英文表達方式，我也積極回應，拓展了本課的英語單詞學習。如此一來，便可以有效鍛煉小學生的應用能力。

二、利用圖畫

圖畫是英語教具中最受小學生歡迎的教具之一，它可以將英語語言知識以具體的圖畫展示出來，小學生能夠充分發揮自身的想象力，在圖畫的幫助下推導課文內容，進而完成課文理解。這種方式符合小學生的思維特點，能夠有效提升小學生的英語學習效率與質量，使得小學生對課文內容的理解更加精準、記憶更加深刻。

在“Its red”一課中，筆者提前要求小學生準備了調色板以及水彩顏料，鼓勵小學生提前繪制一些彩色圖畫。大多數的小學生的年齡都在十歲左右，他們對畫畫這項活動的學習興趣很大，因此，絕大多數的小學生都自覺完成了本課學習。在英語課開始之后，筆者先展示了我所繪制的粉色氣球的圖畫，以此為導入，鼓勵每個小學生勇于展示自己所設計的圖畫。在這個活動中，筆者將會根據每個小學生所繪制的圖畫的實際情況來展開顏色教學，有效補充了課本中對顏色的英語介紹，豐富了“colors”的教學內容。

再如，在“Thats my father”一課中，小學生要學會用英語來介紹自己的家人、朋友。在外研社的英語教材中。在本課教學中，筆者直接在黑板上用簡筆畫畫出了一幅全家圖，圖中有老人、父母、三個小朋友。當簡筆畫畫完之后，筆者便鼓勵小學生猜測畫中都有誰，而多數學生直接用漢語說出了畫中有爺爺奶奶、爸爸媽媽，以及三個兄弟姐妹。于是，我便結合這幅簡筆畫，介紹了grandma、grandpa、father、mother、brother、sister等單詞，結合教材中關于“介紹家人”的課文，讓小學生學習了用英語介紹家庭成員的交際方式。

三、利用電化教具

電化手段已經成為現代小學英語最重要的輔助教學手段，它不僅改變了傳統的英語教學模式，還拓寬了英語教具的使用方式。電化教具可以通過信息技術來展示各類形象、生動的英語材料，將各類活生活現的英語交際情境展示在英語課堂之中，是培養小學生的英語語感與英語思維的重要途徑。另外，由于電化教具不受時空限制，所以利用電化教具來展開英語自主學習也是十分有效的。

在“Hes a doctor”一課中，筆者結合本課單詞表中的doctor、police、teacher、pupil等身份，從網絡上找到了一些人物照片。在英語課上，筆者結合這些網絡照片，來讓小學生學習各個職業身份的英語表達方式。

總而言之，英語教具是優化小學生感知、內化英語知識的重要手段，教師應保證英語教具使用的科學性、趣味性以及創新性，根據英語教學內容選擇或制作合適的英語教具，使得教具在構建英語高效課堂中真正發揮自身的價值與作用，也讓小學生的英語學習感受變得更加快樂。

參考文獻：

[1]周慧.小學英語教學中教具的有效使用策略探討[J].新校園（中旬），2017（3）：98.

[2]黃欣欣.就地取材，物盡其用——談小學英語教學中教具的有效使用[J].新課程導學，2016（3）：40.