淺談中學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)

郜心景

【摘要】閱讀能力是中學生應具備的非常重要的語文能力之一，在初中階段加強對學生語文閱讀能力的科學指導，并且積極地培養(yǎng)學生的閱讀能力是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，非常有利于學生的全面發(fā)展。因此，在中學語文教學中如何提升學生的閱讀能力成為一個亟需探索的重要課題。本文結合實際教學經(jīng)驗，針對語文教學的特點，對如何培養(yǎng)學生的閱讀能力從而提高語文教學效果作了簡要的探討。

【關鍵詞】閱讀能力 語文教學 科學指導

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0068-02

閱讀是獲取知識和信息的基本途徑，而隨著信息化社會的不斷推進，閱讀在日常生活中顯得尤為重要。閱讀能力的培養(yǎng)在中學階段就應作為語文教學的重要目標，只有掌握了科學的閱讀方法，才能在輕松地課堂氛圍中激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的詞匯量，增加學生對文章的理解，增強學生的表達能力，從而達到提升學習效率和語文素養(yǎng)的效果。學生的閱讀能力的培養(yǎng)主要取決于學生濃厚的閱讀興趣、好的閱讀習慣、創(chuàng)造性思維、恰當?shù)拈喿x策略和課外閱讀的拓展。下面本文從實際教學經(jīng)驗出發(fā)，針對以上幾點進行深入探討。

1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣

學生閱讀能力的培養(yǎng)首先是閱讀興趣的培養(yǎng)，興趣是學習最好的老師，只有學生自身有了濃厚的閱讀興趣，才會對閱讀不抵觸，從而促使學生沉下心來投入到閱讀中，并且在老師的語文教學和日常生活中積極主動地開展閱讀。傳統(tǒng)的“接受式”學習模式下，課堂氛圍往往過于沉悶壓抑，課堂教學禁錮學生思想的同時，也不利于培養(yǎng)學生學習和閱讀的積極性，極大地降低了學生的閱讀興趣。因此，教師應努力豐富課堂活動，盡量為學生營造出輕松愉快的課堂氣氛，從而讓學生踴躍的參與到課堂教學和閱讀活動中，激發(fā)學生自身的閱讀興趣。例如采用多媒體的教學方式，借助PPT中的背景畫面和錄音機中的朗讀磁帶，給學生營造出生動形象的情景，將學生的思維完全融入到教學情境中，枯燥的課本知識和學習氛圍瞬間活靈活現(xiàn)，從而有助于學生積極地參與到課堂教學中，拓展自身思維，激發(fā)學習的動力和閱讀的興趣。除此之外，教師還可以先介紹文章的作者和寫作背景，在此基礎上設計一些問題，讓學生帶著這些問題在閱讀中尋找答案，從而吸引學生的注意力，增強學生的好奇心，進一步激發(fā)閱讀興趣。

2.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣的養(yǎng)成對語文學習能力的提高至關重要，教師通過有目的的引導，反復的訓練學生形成良好的閱讀習慣，這有助于學生養(yǎng)成自覺認真閱讀、潛心思考的好習慣，久而久之，學生把讀書當作每天必須要做的事情，甚至養(yǎng)成讀書的饑餓感。通過以往的教學經(jīng)驗，成績優(yōu)異的學生往往都有一些良好的閱讀習慣，并在此基礎上形成好的思維習慣和行為方式，從而有助于其閱讀能力的提高。例如：（1）養(yǎng)成默讀的習慣，可以有效地提高閱讀的效率和速度，通過眼睛感知文字符號信息，可以有效的避免唇讀和心讀等帶來的負面效果；（2）養(yǎng)成悟意的閱讀習慣，避免一遇到生字生詞就尋求字典的幫助，而是結合上下文和語言結構，分析生詞詞意，從而達到融會貫通的目的，同時這種閱讀習慣可以有效地增強閱讀能力，提升理解的準確率；（3）養(yǎng)成整體閱讀的習慣，避免逐詞閱讀，訓練學生在閱讀的過程中盡可能把句子分成意義不等的組群，整體上把握句子的含義，從而養(yǎng)成速讀的習慣；（4）養(yǎng)成良好思維的習慣，這個習慣是在大腦與文字之間通過目光建立聯(lián)系，在閱讀的過程中指導學生形成良好的思維習慣，有助于閱讀能力的顯著提高。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

語文閱讀教學是語文教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的主要陣地，教師應不斷尋求提高學生創(chuàng)新思維能力的方法，只有這樣才能有助于提高學生的閱讀能力。

中學語文閱讀教學要根據(jù)學生特點，從激發(fā)學生的求知欲入手。在學生閱讀的過程中，教師應及時與學生進行溝通，了解學生的分析思路，尤其是在學生產(chǎn)生疑問的時候，教師應耐心的加以引導，從而使學生大膽的說出自己的思維過程，教師不要急于回答，更不能加以否定，在與學生一同探討的過程中努力引導學生獨立思考，尋求答案，并且鼓勵學生敢于發(fā)表自身觀點，敢于質(zhì)疑。常言道“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學生對與文章的理解往往是千差萬別，教師一定要善于發(fā)揮學生自身的主體地位，學生對文章的理解可以有獨到的見解。教師要努力培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)權威的勇氣，并且培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，這樣才能激發(fā)他們的積極性，從而使得閱讀課程變得有意義。同時，教師在培養(yǎng)學生主動思考的過程中，要善于設計問題，讓學生帶著問題去主動思考或同學之間討論，從而訓練學生組織語言發(fā)表自身觀點，促進學生主動地學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。在以往的教學中，教師為了活躍課堂的教學氣氛，大多會通過向學生提問已經(jīng)教學過或反復強調(diào)的重點內(nèi)容，這種方式相較于傳統(tǒng)教學的冷清局面能更容易控制住學生的注意力，避免了一言堂的教學弊端，但是課堂提問中問題的設計需要具有一定的啟發(fā)性，最好是一些分析性、評價性的提問，這樣更容易激發(fā)學生的思維潛能，培養(yǎng)學生探索知識的創(chuàng)新思維習慣。

4.培養(yǎng)學生形成恰當?shù)拈喿x策略

閱讀策略同樣是學生閱讀能力培養(yǎng)中關鍵的組成部分，閱讀策略是指在學生閱讀過程中，根據(jù)一定的閱讀目標所采用的方法和技巧等，其特點是具有科學性和針對性。培養(yǎng)學生形成恰當有效的閱讀策略能保證學生閱讀主體的地位，并且教會學生如何有效的閱讀才能較快的獲取新知識。

相關研究表明，閱讀策略知識的存在較為隱晦，其呈現(xiàn)方式可以是教科書的知識，也可以是語文教師的教學知識，亦或是學生的自主學習。因此針對目前的閱讀策略知識，本文認為語文教科書所呈現(xiàn)出的閱讀策略知識應更加豐富多彩，生動活潑，如此一來才能將學生的注意力吸引，同時教科書所呈現(xiàn)的閱讀策略知識應盡量簡單明了，做到由表及里、循序漸進，這樣才能保證學生充分理解和掌握，并且充分調(diào)動學生閱讀的積極性。例如在單元導讀和研討練習中可以適當增加“比較”和“聯(lián)想”等閱讀策略知識，提升學生的閱讀能力；另一方面，語文教師應提高自身修養(yǎng)，增強閱讀策略知識相關教學經(jīng)驗，保證教學內(nèi)容的準確性和科學性，并且靈活的運用到實際教學中。例如語文教師需要培養(yǎng)自身閱讀策略教學意識，根據(jù)不同學生的知識水平和能力，合理的安排教學進度、順序，并且采用多樣化的教學方式。除此之外，教師應善于將抽象的閱讀策略具體化，善于引入有趣的實例，從而保證學生的理解程度；學生應制定閱讀策略的學習目標，并且在老師的幫助下科學規(guī)劃閱讀策略學習時間，從而保證閱讀能力的提高。

5.加強課外閱讀指導

課外閱讀指導是語文閱讀教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，要想提高學生的閱讀能力僅僅依靠課堂閱讀是遠遠不夠的，必須積極的開展課外閱讀。課外閱讀既是語文課堂教學的延伸，同時課外閱讀的趣味性能極大地提升學生的閱讀興趣，教師加強課外閱讀指導能讓學生學會思考，學會閱讀，有效地提升學生的知識面和視野，對提升學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)至關重要，同時對于陶冶學生的思想情操有著不可忽視的作用。

在課堂教學之外，教師可針對課堂學習內(nèi)容給學生推薦一些與課本內(nèi)容相關的書籍，從而有利于學生更好地理解課本知識的同時，提高學習的積極性。除此之外，在日常的教學中，老師應有目的的給學生適當安排課外閱讀任務，并積極的向學生推薦一些有益身心健康的書籍，例如中外名著、名勝古跡、人文風俗等等，內(nèi)容盡量豐富，讓學生懂得生活的樂趣，培養(yǎng)學生正確的世界觀，而且滿足了學生的好奇心，潛移默化中促進了學生的全面發(fā)展。本文還呼吁教師去積極的影響家長，改變傳統(tǒng)觀念，與教師一同營造飽滿的讀書氛圍。另外，教師還可以組織學生進行作品鑒賞，極大地提升學生的閱讀分析能力，而對于評價，教師可以試著以不同的形式積極地反饋給學生，從而讓學生體驗到閱讀的樂趣和成功的感覺，鼓勵他們更好的進行課外閱讀。

綜上所述，閱讀能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代中學語文教師的一項重要任務，閱讀能力能夠衡量一個學生運用語言文字技巧的熟練程度，因此，語文教師應在教學中不斷探索新的方法和途徑，在語文教學中著力培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生對語文學習的興趣，為他們的一生打下堅實的基礎。

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