小學數學數學思想方法滲透研究

楊晶

摘要：在數學教學過程中，有效的滲透一定的數學方法起著不可忽視的作用。正確有效的數學方法，能夠引導學生樹立起數學思維，激發學生的學習興趣，讓學生體會到數學的價值，而且在實際生活中也能夠靈活的應用數學知識，學生能夠更加自主的進行學習，引導學生掌握好數學知識，對學生的學習成績有很大的幫助，而且也能夠提高學生的學習效率。本文具體論述一下小學數學想方法滲透策略。

關鍵詞：小學數學 數學思想方法 滲透策略

對于小學數學這門學科來說，有著較強的理論性。所以教師要想使學生掌握好數學知識，那么就一定要在教學過程中滲透數學思想方法，同時，教師也要根據學生的學習情況以及個性差異，滲透不同的數學思想方法，鼓勵學生能夠主動的參與課堂討論。正確合理的滲透數學思想方法對學生的今后發展有很大的促進作用，能夠促進學生的全方面發展。

一、數學思想方法滲透的作用

在進行小學數學的學習時，數學思想方法有著比較基礎的作用。教師在具體教學過程中，能夠正確合理的滲透一些數學思想方法，能夠有效的調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。使學生學習起來非常的輕松，而且也能夠牢牢地掌握一些比較基礎的數學理念以及具體的數學概念。可以使小學生不斷建立已經吩咐自己的數學思維，能夠引導學生更好的學習數學。如果教師在具體教學過程中只是采用了傳統的教學方式，那么學生學習起來壓力比較大，而且也沒有任何的興趣，久而久之會產生厭學的想法。但是有效的滲透一些數學思想方法，以減輕學生的學習壓力，而且能夠有效的提高學生的學習效率。

學生在具體學習教學內容時，根據不同的階段具體的內容，所接觸到的數學思想方法是不一樣的。比如說最為常見的有轉換法，這種方法可以使學生不斷的轉換自己的思維，將陌生的知識轉化為自己比較熟悉的，從而便利于學習及解決問題。另外還有常用的類比法，這種方法可以通過對比得出具體的規律，推導數學知識的相似處，便于學生掌握及理解。又例如對應法，可以有效的使學生明確解題思路，逐漸掌握解題方法。

二、小學數學思想方法滲透策略

（一）教學預設活動應該明確數學思想

從小學數學的教材來看，大多數屬于教學性知識系統，老師是要根據教材上的所有內容，學生具體講解相關的定義、公式。如果教師采用傳統的滿堂灌、填鴨式方法，就會使學生進行機械性學習，而不能夠滿足學生的真正需求，也調動不起來學生學習數學的興趣。所以教師就應該在教學預設活動中，明確應該要采用的具體教學思想。在此過程中，老師應該有效的，掌握學生的不同學習情況，具有針對性的及時調整一些學習計劃，促進能夠滿足學生的需求，積極的引導學生學會利用數學思想方法，從而提高解決問題的能力。

（二）教師應通過課堂探究滲透數學思想方法

數學思想是隱性的，所以教師在開展實際教學過程中，一定要依據相關概念具體形成、相關結論的推導、方法的歸納及總結、最后要進行規律的揭示及概括。老師要積極的引導學生通過具體的觀察、分析、思考、歸納這些過程中，不斷深入挖掘體會數學思想，同時形成完整的知識結構。要想在數學教學過程中，有效地滲透數學思想方法，是需要長期堅持的，而且是一個比較復雜的過程，同時也與學生的領悟能力有著很大的關系。所以，教師在滲透數學思想方法時，應該聯系學生的學習情況以及相關的生活經驗，讓學生能夠努力的探索并且體會到其中的數學思想。比如說教師在具體講解平行四邊形面積計算時，可以有效的利用轉換思想方法，教師可以讓學生自己準備一個平行四邊形，之后再對圖形進行剪拼，這時候教師可以讓學生思考一下，為何要沿著平行四邊形形的高進行剪裁，拼接之后又得到了什么樣的圖形？那么面積公式應該怎樣計算？通過問題的引導，再加上學生自己動手實踐就能夠發現，平行四邊形可以轉化為長方形，進而得出長方形面積計算公式。

（三）在輕松的氛圍中滲透數學思想

數學思想方法存在于教材內容中，學生進行不斷的長期進行學習，可以或許一部分的數學思想方法，同時也與老師的積極引導以及具體的實踐有很大的關系。所以在具體教學過程中，教師不能夠過分的注重數學思想方法的滲透。應該結合學生們的自身學習情況、思考問題的方法，具有針對性的、有效的進行數學思想方法的滲透。而且老師也不能夠過分的要求學生必須要掌握某一種數學思想方法，否則也會給學生帶來一定的心理負擔及壓力，教師應該根據學生的思維特點，選擇一些比較簡單的，學生可以輕易掌握的數學思想方法。而且在輕松愉悅的學習氛圍中，學生能夠更快更有效的掌握相關的數學思想方法。比如說對于低年級學生要認識數字的時候，老師是應該根據學生們的思維特點，開展有效的教學。教師不能因為知識點過于簡單，而不注重應用相關的教學方法，只是簡單的讓學生單獨的認讀數字。例如在學習1到10數字時，教師就可以進行有序的讓學生對數字進行認識，特別是一年級的小學生，他們對數字符號不是很敏感，所以教師就應該利用一些食物，如一根香蕉，按照這樣的方法引導學生能夠掌握相應的數字符號，并且形成一定的抽象思維。

三、結語

數學思想方法多種多樣，教室在開展具體教學活動時，可以根據教材的具體內容，學生們的不同特點，教學的主要目的等等各方面來確定選擇一種或者多種數學思想方法進行滲透。教師應該不斷豐富自己的專業知識以及教學技能，確保能夠將相關的數學思想方法滲透到位，能夠抓住要點，使學生能夠輕松的掌握多種多樣的數學思想方法，使學生能夠對相關的數學知識加深認識及了解。久而久之可以提升學生的學習數學的能力，獲得較強的思維能力。同時，教師還要積極的引導學生要學會以及養成自我分析以及自我解決問題的學習習慣。

參考文獻：

[1]朱姣姣.數學思想方法在小學數學活動教學中的滲透研究[D].重慶師范大學，2016.

[2]林紅霞.小學數學教學中思想方法滲透的策略研究[D].南京師范大學，2015.

[3]費佳.小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐和探索[D].貴州師范大學，2016.

[4]盧志明.小學數學新教材中數學思想方法滲透點的研究[D].廣州大學，2011.

（作者單位：吉林師范大學附屬小學）endprint