基于慢智慧下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

沈紅星

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，在這一過(guò)程中，主要就是在學(xué)其中的數(shù)學(xué)方法，以及領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)精神，那么如何激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣？這將是每一位數(shù)學(xué)老師需要關(guān)注的問(wèn)題。隨著時(shí)代的不斷向前發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到慢智慧在各科教學(xué)中發(fā)揮的作用，在這個(gè)一切追求快速的時(shí)代，慢下來(lái)，沉靜下來(lái)，將成為醫(yī)治社會(huì)浮躁的良藥。這也就要求小學(xué)教師樹(shù)立慢智慧理念，并將此理念運(yùn)用到不同學(xué)科教學(xué)中，在快與慢教學(xué)中掌握一種平衡，而不再是以快節(jié)奏，大容量課堂為主，更多的是要側(cè)重于學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，并樹(shù)立新的教學(xué)目標(biāo)。本文分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷，并闡述了慢智慧在教學(xué)中的應(yīng)用以及意義。

關(guān)鍵詞：慢智慧 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)研究

根據(jù)最近頒布的《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)教師自身素質(zhì)以及教學(xué)方法，有了新的更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再是衡量一位優(yōu)秀老師的準(zhǔn)則。新的時(shí)代，新的理念，要求教師需要做到智慧教學(xué)，追求智慧教學(xué)。尤其在這樣快餐文化的背景下，更需要教師采取慢智慧教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)間充分去經(jīng)歷。充分去體驗(yàn)，而不再是形式化的經(jīng)歷課程和被動(dòng)的接受知識(shí)，而是在慢智慧教學(xué)中，化被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索知識(shí)，化等待老師解決數(shù)學(xué)難題到學(xué)生主動(dòng)探索難題，這便需要教師掌握小學(xué)生的心理規(guī)律和情感狀態(tài)，進(jìn)行智慧教學(xué)。

一、慢智慧教學(xué)的意義

（一）適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

曹雪芹用十年寫(xiě)一本紅樓夢(mèng)，司馬遷一生只為寫(xiě)一本史記，齊白石畫(huà)家一輩子在畫(huà)蝦，等類(lèi)似例子，充分說(shuō)明好東西一定是慢慢熬出來(lái)的，需要用我們的耐心，抵住誘惑的心來(lái)慢慢產(chǎn)生，快速產(chǎn)生的東西一定不夠深刻。數(shù)學(xué)是一種邏輯性強(qiáng)，而且較為抽象的知識(shí)，根據(jù)小學(xué)生大腦發(fā)育特點(diǎn)，他們對(duì)這種抽象的知識(shí)理解起來(lái)會(huì)有點(diǎn)困難，然而在小學(xué)教學(xué)中，教師往往起著主導(dǎo)性的作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要結(jié)合小學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法，將抽象的知識(shí)化為具象的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生理解，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣。

（二）慢智慧有利于激發(fā)學(xué)生自主探究

一堂課下來(lái)，若教師一味的主動(dòng)灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)概念，數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)原理，而沒(méi)有留下時(shí)間讓學(xué)生理解和思考其中的內(nèi)在聯(lián)系，那么一堂課下來(lái)學(xué)生吸收的知識(shí)永遠(yuǎn)是表面性的，容易被遺忘，重要的是還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去了主動(dòng)思考，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的能力。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該抱愚守拙，不是全教，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中起著一個(gè)指路人的作用，指引方向，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行消化和吸收，不僅這樣，有些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)還牽涉到實(shí)驗(yàn)，這就要求教師應(yīng)該留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行整合，提高教學(xué)效率。

二、快節(jié)奏下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的不足

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的不足

很多學(xué)校的管理者，對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)往往采取的是傳統(tǒng)式教學(xué)方法。教師在課堂灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，只注重理論的教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生的心理狀態(tài)，情感需要，開(kāi)展幫助學(xué)生增強(qiáng)理解的活動(dòng)，并且教師的教學(xué)目標(biāo)只是讓學(xué)生去獲得分?jǐn)?shù)，卻沒(méi)有教學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，因此一定要讓學(xué)生在接受知識(shí)過(guò)程中，等待學(xué)生，讓自己的教學(xué)進(jìn)度慢下來(lái)，這也就要求教師會(huì)利用各種資源和信息，深入落實(shí)以慢智慧為理念的教學(xué)方法，彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足，提高課堂教學(xué)的效率。

（二）教師與學(xué)生的關(guān)系的不足

一位優(yōu)秀的教師，他的意識(shí)一定是與時(shí)俱進(jìn)的，他心理一定是裝著學(xué)生的，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能的掌握，還關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，許多教師在講課過(guò)程中，把一堂課分為三部分，第一部分講解數(shù)學(xué)書(shū)中的例子，第二部分講例子中運(yùn)用到的公式，第三部分做題鞏固，形成的局面常常是老師在授，學(xué)生在受，學(xué)生與老師之間沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)很好的交流和互動(dòng)，老師上課結(jié)束后就走，學(xué)生下課后就開(kāi)始做題，這樣的教學(xué)方式還會(huì)增大學(xué)生與老師之間的心理距離，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，一定要改善教師與學(xué)生的相處方式，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位，激發(fā)學(xué)生思考。

三、慢智慧下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略

（一）經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程要慢

對(duì)涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)，由于小學(xué)生智力發(fā)展?fàn)顟B(tài)，教師不能直接讓學(xué)生死記硬背，可以借助實(shí)驗(yàn)，操作等其他數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解，在這個(gè)過(guò)程慢下來(lái)，慢到有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行觀察，分析，討論，等活動(dòng)，慢到以此活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解，領(lǐng)悟到知識(shí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程興趣。

比如，小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，如何讓學(xué)生區(qū)分長(zhǎng)方體的表面積和體積的含義，如果教師直接直白的告訴學(xué)生長(zhǎng)方體的表面積和體積的公式，通過(guò)做題的訓(xùn)練，使他們能夠靈活運(yùn)用其公式，我想教出來(lái)的學(xué)生只是會(huì)做題，為了加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的表面積和體積的區(qū)別，還得真正意義上讓學(xué)生體會(huì)其中表面積和體積的含義，以及求表面積和體積的意義，比如說(shuō)可以提問(wèn)，讓學(xué)生舉例說(shuō)出生活中哪些是長(zhǎng)方體，正方體等，比如粉筆盒，粉筆盒是用來(lái)裝粉筆的，通過(guò)用墨水和粉筆進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)粉筆具有瘦小稍長(zhǎng)的特點(diǎn)，并用反例說(shuō)明粉筆盒長(zhǎng)寬高大于粉筆盒的長(zhǎng)寬高，會(huì)造成什么后果。主要是通過(guò)不斷的舉例，不斷的運(yùn)用對(duì)比和假設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)求一個(gè)紙箱的表面積的意義。讓學(xué)生進(jìn)行操作，把粉筆一根根放進(jìn)粉筆盒，直到滿為止，讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)紙盒能容得下多少粉筆就是充分說(shuō)明了紙盒的體積。而不是直白的告訴學(xué)生數(shù)學(xué)公式，不斷的練習(xí)和鞏固，最重要的是通過(guò)不斷的舉生活的例子，讓學(xué)生明白，原來(lái)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與生活緊密聯(lián)系。

（二）反饋總結(jié)結(jié)論要慢

培養(yǎng)學(xué)生課后反饋總結(jié)，自我歸納很重要。這也需要教師有足夠的耐心等待學(xué)生進(jìn)行思考，整合并把總結(jié)的結(jié)論表達(dá)出來(lái)，這種慢等待中，會(huì)更有利于學(xué)生思維的發(fā)散，也會(huì)因此鍛煉出多種能力，凸顯慢的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)進(jìn)度中一定要慢下來(lái)，采用多種角度激發(fā)學(xué)生思考，只有當(dāng)學(xué)生自主思考了，才會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。由于數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，因此在在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，還需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念與生活的聯(lián)系。從而更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣，培養(yǎng)建設(shè)祖國(guó)的接班人。

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（作者單位：江蘇省海門(mén)市海永學(xué)校）endprint