小學數學教學中創設有效問題情境思考

杜峰

摘 要：在小學數學教學中創設有效的問題情境，不但能夠充分發揮學生思考問題、理解問題的能力，還能讓學生對學習數學產生濃厚的興趣，從而激發學生學習數學的強烈欲望，教師通過創設有效的問題情境，結合學生現實生活中的一些實際情景，讓學生把學到的知識學以致用，從而達到把創設有效問題情境深入落實到小學數學教學中的根本目的。這種創新的教學模式將成為新時代教學的主題。

關鍵詞：小學數學：有效性；問題情境：策略

隨著新課標的不斷推行，小學數學教學越來越受到社會各界的關注，把創設有效的問題情境落實到小學生數學的教學中，積極引導學生形成探索新知識的能力、開拓創新的精神，讓學生不斷地在生活中發現數學的奧秘，從而提高學生善于發現的思維能力、敏銳的洞察力，讓學生在新的教育模式下不斷探索新知，從而整體提高小學數學的教學質量。

一、小學數學教學發展現狀

雖然小學數學的教育模式在不斷地發生轉變，但是還有許多的不足，嚴重影響到了教學質量的提高，難以跟上新時代教育的步伐。

（一）在小學數學教學中目的性不夠明確

盲目的教學不僅不能夠提高教學的質量，而且還不能對學生起到引導性作用，導致學生沒有目的性地學習，嚴重影響到了學生的學習質量，不利于開拓學生善于思考的能力，無法從根本上提高數學教學的水平。

（二）在小學數學教學中教學模式過于形式化

形式化的數學教學理念，造成教師只是局限于在課堂上給學生灌輸知識，沒有結合實際，更沒有靈活運用生活中的情景來疏導學生、引導學生對數學知識的靈活運用。這不僅不能從根本上提高學生的數學學習能力，而且還會誤導學生對數學學習不重視，久而久之，會使學生對學習數學產生厭煩、應付考試的心理，無法從內心認識到學習數學的重要性，無法達到數學教育的真實目的。

二、針對小學數學教育中創設問題情境的策略分析

（一）建立故事課堂，創設問題情境

在小學生的數學教育課堂中，可以充分利用小學生童趣童真，引導他們在樂趣中學到新的數學知識，并靈活運用到生活實際。教師可以利用貼近生活的故事主題，來積極地引導學生發揮潛能，自主地研究問題、分析問題。例如，數學教師在講到“輕與重”的數學名詞時，小豬搬家的情景模式就自然而然地被引入，學生可以自主選擇扮演的動物角色，豬媽媽為小豬準備了四個箱子，小貓、大象、小松鼠、獅子也都來幫忙，那么問題就來了，請問這四只小動物分別搬什么重量的箱子更適合呢？顯而易見，大象和獅子應該搬最重的箱子。那么，在這種情境中，小學生應該怎樣分析出答案呢？他們通過在情境中不同角色的扮演，繪聲繪色地描繪出了不同動物的體態特征，從而找到了問題的真正答案。整個故事課堂發展的前后都充滿了樂趣，這種創設問題情境讓學生在樂趣中學到了知識，并得到了合理的運用，從而提高了教學質量。

（二）提高思維活躍度，創設問題情境

每一項問題的解答都能充分了解學生在數學思考中的思維活躍度。通過對思維活躍度的開發利用，讓學生養成樂于思考、勇于探索的習慣。例如，在小學教材章節中的“平行四邊形面積”，教師在講解的過程中，要有效引導學生推算出，計算平行四邊形面積的正確公式，可以設置一些問題，如平行四邊形的面積怎樣用長方形面積推算出來？平行四邊形的高、底是長方形的什么？學生通過對這些問題的分析理解，不僅知道了平行四邊形的面積可以利用長方形的面積來求得，而且還得知了平行四邊形的高和底與長方形的關系。由此便很輕松地推算出了“底乘以高”即為平行四邊形的面積。從例子中我們可以發現，利用創設性的問題情境，營造濃厚的學習氛圍，提高學生的思維活躍度，讓學生全面了解數學知識之間的聯系，從而提高學生的數學學習成績。

（三）充分利用日常生活，創設問題情境

通過對小學生心理的研究，傳統地按照課本來講述教學內容，不利于調動學生對數學學習的積極性。那么，教師可以在教學中，充分利用日常生活中實際的情景來展開教學，激發學生探索知識的好奇心。教師可以設置一些日常生活中的問題，比如，“同學們知道你們身上穿的衣服都是誰給你們洗的嗎？”學生爽快地說：“是媽媽。”那么，問題來了，“如果你們的媽媽平均一天給你們洗兩件衣服，那么一個月下來媽媽要給你們洗多少件衣服呀？”學生通過對日常生活的了解得知，每個月有30或31天，那么如果按30天計算，每個月媽媽要為他們洗60件衣服。整個情景的過程都充滿了溫馨，沒有絲毫的枯燥感。由此可見，教師在教學中充分利用日常生活的點滴，制造創設性的情境問題，學生通過對日常生活的嘗試快且準地做出解答。

在小學生數學教學中有效地創設問題情境，有利于學生更好地發揮自己的邏輯思維能力，提高大腦細胞的活躍度。通過對情境課堂的靈活運用，充分調動小學生對數學學習的積極性，結合日常生活中的實際情境，讓學生在樂趣中探索新知，不斷地探索研究充滿奧秘的數學科學。在小學數學教學中，創設有效問題情境將為新時代的教育事業開啟新的篇章。

參考文獻：

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