我心歌唱讓課堂洋溢一種“最美的聲音”

牛少麗

摘 要：歌唱教學是小學音樂中普及程度最高、最大眾化、最簡便的一種教學形式，不受經濟條件、地域等限制，適合所有學校、所有班級，極易提高有效性。主要探究提高小學音樂歌唱教學有效性的策略，助力小學生歌唱能力的提升。

關鍵詞：小學音樂；歌唱教學；有效性

歌唱教學是組成小學音樂的重要部分，是以美育為中心的音樂教育目標得以實現的重要途徑，而有效的歌唱教學要求教師滿足學生音樂認知需求，提高學生處理音樂的能力，從而提升音樂素養。那么，究竟應如何提高小學音樂歌唱教學的有效性呢？下面探究具體的策略。

一、善用媒體——創設歌唱情境

在教學中，為提高教學有效性，小學音樂教師應重視利用多媒體設備，調動學生的興趣與熱情。通過多媒體技術，教師可為學生創設歌唱情境，培養小學生的審美心境，喚起他們的審美注意，激發審美渴望。

例如，針對歌曲《小貓釣魚》的教學，其主要目標是教學生有表情地將這首歌曲演唱出來。于是教師按照這首歌的特征精心設計教案，先圍繞新奇的目標讓學生講述故事“小貓釣魚”，激發學生的興趣；接著教師為學生播放動畫片，激發他們對歌唱的參與熱情。學生瞬間被動畫片所吸引，教師則把握他們的積極情趣開始講課，使歌唱教學達到意想不到的效果。所以教師在音樂教學中要因勢利導，利用多媒體技術創設生動的歌唱情境，激發其參與意識與激情，提高歌唱學習效率。

二、及時糾錯——學會科學演唱

學生的情緒一旦在歌唱教學中被調動起來，就極易發生喊唱問題，原因主要是小學生心智不夠成熟，渴望突出表現自己，以便引起他人注意，實際上并未理解歌曲的情感。對此，教師應重視心理疏導，指導學生及時糾正錯誤的歌唱方法，讓學生明白歌唱要發自內心，按照歌曲的情感合理選擇音量，引出內心的真摯情感表現。

例如，教師要重視指導學生在歌唱時調整好自己的呼吸，自然打開口腔，放松下顎，用O、U等母音進行發音練習，使其逐漸掌握正確的音量調整與控制方法。同時，教師要滲透“歌聲是情感外延”這一理念，讓小學生盡早認識到自己并非發聲機器，歌唱也遠不止一種聲音，歌唱實際上是抒情達意的一種方式，是心靈感受的外延，從而讓學生體會以情感人遠比以聲感人重要。所以教師在歌唱教學中要加強反思、改進，教給學生正確的歌唱方法與技能，奠定學生的歌唱基礎，讓學生真正愛上唱歌，并用心唱歌，潛移默化提高歌唱教學的有效性。

三、即興創作——培養學生表現力

小學生的表達欲望非常強烈，希望在展示才藝的過程中獲得贊美、表揚。所以，教師在歌唱教學中要多為學生提供表現機會，讓他們即興創作，包括唱歌、演奏、跳舞等，從而活躍思維，充分發揮想象力，提高音樂能力。在即興創作中，學生不僅能鞏固已學歌唱知識與技能，還能挖掘自己在歌唱表演中的潛能與創造力，培養歌唱表現能力。

例如，當教師教學生學會唱《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌之后，就可讓學生創編音樂故事，扮演洋娃娃、小熊的角色，通過歌唱與跳舞的形式將創編的故事演繹出來，在活躍歌唱課堂氛圍的同時發散學生思維，激發創作熱情，加深學生對唱這首歌的印象，提高教學效果。對于歌曲《鴨子拌嘴》，教師也可讓學生分別扮演小鴨子、鴨媽媽，讓其按照音樂歌唱內容添加相應的語言、動作，完成即興表演，增強表現力。

四、師生互動——有效體驗歌曲

教小學生掌握歌唱技巧時，教師要重視和學生的互動，拉近師生的距離，引導學生有效交流、溝通，優化課堂枯燥的歌唱教學氛圍，促進學生有效體驗，獲得審美感受，使歌唱教學更有效、更高效。

例如，針對歌曲《夏夜》，其歌唱教學的關鍵在于把跳音與休止唱好，恰當表現出螢火蟲可愛、輕盈的形象。教學生學唱這首歌時，教師適當把握速度與力度等元素，引導學生深入探究，加深對歌曲的體驗。在處理歌曲時，教師可提問：螢火蟲飛向我們時，它們尾巴上的燈會如何？學生紛紛回答會一閃一閃，于是教師繼續提問：誰能唱出螢火蟲一閃一閃的感覺？此時學生踴躍參與歌唱體驗。教師再提問：螢火蟲飛向我們時，它們尾巴上的燈是微弱的還是強烈的，應怎么唱？學生回答是微弱的，要唱得弱一點。通過一問一答的師生互動，教師引導學生直觀體驗螢火蟲的可愛與輕盈，仿佛尾巴閃爍著小燈的螢火蟲就在眼前，歌唱感悟能力大大提高。最后，教師還可以設計富有創意的“小小作曲家”教學環節，讓學生交流對歌曲尾聲部分的音樂表現，用越來越弱的聲音唱出螢火蟲慢慢飛遠的感覺，成功將視覺形象轉變成音樂想象，提高歌唱能力。

音樂教育是美育的關鍵內容，在素質教育中發揮著重要作用，而歌唱是音樂之根，歌唱教學是小學音樂的基礎，理應受到重視。在實踐中，小學音樂教師應有效實施歌唱教學策略，培養學生的專業知識，提升學生的音樂修養，促使歌唱教學的進一步普及，進而推動小學音樂教育事業的健康發展。

參考文獻：

[1]莊敏.淺談小學音樂課堂中的歌唱教學[J].黃河之聲，2015（8）：45.

[2]丁麗紅.小學音樂教學中有效提高唱歌教學的思考[J].戲劇之家，2016（21）：200.endprint