物理教學中的問題設計綜述

趙攜新

【摘要】 思起于疑。在物理教學中，如何根據學生的實際情況，有目的，有計劃，有組織地引導學生去主動、熱情、高效地投入學習，讓學生學會思考，學會學習，學會創造，對提高學生學習物理有著十分重要的現實意義和深遠的影響。

【關鍵詞】 問題設計 問題功能 問題原則 問題實施

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-168-01

一、問題的功能

物理問題是物理教學的重要組成部分，在物理教學中如何有效地發揮物理問題的作用是關系到物理教學的效果，是關系學生各方面素質是否得到全面發展的關鍵。

1.引導功能

物理學習本身就是不斷設疑，解疑的過程，它需要靠教師的啟發引導。例如在學習《楞次定律》中教師在演示“電磁感應現象”后提出問題：感應電流的方向有規律嗎？學生在問題的指導下回顧所觀察實驗的過程，為下一階段對“楞次定律”的猜想、設計方案等教學提供指導。

2. 建構的功能

在物理教學過程中，教師就要對知識分層次，逐步滲透，并在這個過程中培養學生分析、解決問題的能力。例如在學習“力”的概念時，教師提出問題：什么使物體的運動狀態發生了改變？什么原因使物體發生了形變。教師通過讓學生從鮮活的實例中感知、討論，總結正確的結論：這是其他物體作用的結果。這樣，教師再給出力的定義，使力的含義更本質，從而幫助學生建立對力完整的認識。

3. 發現的功能

在物理教學中，強調教師提供有價值意義的提問，讓學生在這些有幫助的指引中發現問題，解決問題，使課堂教學成為圍繞問題的教學。

4. 解難的功能

在物理教學中，好問題能夠幫助學生活化知識，加深知識，建立正確的解題思路和解題方法，從而提高解難的能力。例如，在學習“楞次定律”的應用教學中，教師通過演示鋁管中磁性小球的下落規律的實驗后，讓學生觀察兩只外形完全相同的小球分別從豎直放置的鋁管上端放下，兩只小球從下端落出的時間不同，對學生提出以下問題：①猜一猜出現這種奇怪現象的原因是什么？②請分析小球進入鋁管后運動狀態的變化過程？通過這樣的設計問題，讓學生更能接受“楞次定律”的本質，更能分解問題的難度，達到排異解難的目的。

5. 鞏固功能

巧妙的課堂提問對于聯系知識、鞏固知識、提高學生對知識的全面認識和縱橫比較，達到溫故知新有著重要意義。例如在學習“曲線運動的條件”時，通過學習明確“運動方向不在同一直線時，物體做曲線運動”，此時，教師不失時機地提出一個反問問題：如果兩者方向相同，物體做什么運動？通過這樣的提問，可以加深學生對曲線運動的理解，也可以達到鞏固舊知識的作用。

二、問題的設計原則

物理教學的提問是強調學生在學習知識過程的探索經歷和體驗，更是學生提高分析問題、解決問題的能力的培養環節。故，物理教學的問題設計應該遵循以下原則。

1. 問題的研究性

物理教學中，問題的設計要提出可以調動絕大部分學生思維的問題。例如在學習“伽利略理想斜面實驗”時，教材是采用類推的方法來探究實驗的“守恒量”，那么教師在引導學生理解教材所描述的“記得”的詞的意義后，可以設計這樣一個問題：如何用更巧妙的生活常例演繹理想實驗。

2. 問題的普遍性

教師設計的問題，應該是針對班上絕大部分學生，提出的問題不能難度過大，要令學生迅速集中于教師的問題設計之中。

3. 問題的針對性

教師設計問題時，必須能夠準確地表達設計的意圖，要明確地讓學生知道，你需要學生思考什么，怎樣思考，不能空洞地侃侃而談，使學生不知所謂，使學生失去思考的動力。

4. 問題的梯度性

問題的設計，應該有一個分析策略。面對較為復雜的問題，我們應該通過細化子問題的解決逐步展開，逐步提升難度，就像上樓梯一樣，帶領學生漸入佳境。

5. 問題的密度性

物理課堂教學是一個問題貫徹過程的課堂教學，但一節課不能提問不斷，也不能沒有提問，在學生需要之處設計問題，適當提問，真正使問題成為學生解決學習的關鍵。

三、問題設計實施

問題是一種有效的課堂教學模式，有效發揮問題的作用，關鍵在于問題的設計實施的科學性。

1. 重難點處設計問題

在物理教學中，教師應該結合學生的實際情況，以問題為中心，精心設計，突破重難點。例如在學習“楞次定律”時，教師可以設計如下問題：（1）“阻礙”是“阻止”嗎？（2） “阻礙”的表現形式如何？（3） 你能舉一些與阻礙有關的日常生活例子嗎？通過設計問題與解決，“阻礙”的理解和掌握就可以迎刃而解了。

2. 課題的引出處設計問題

課題的引出是物理教學的重要環節，好的開始是成功的基礎。例如“在學習“楞次定律”時，教師可以提出問題：（1）靈敏電流計顯示的電流方向有規律嗎？感生電流的方向如何確定？通過舊有知識導入，使學生迅速吸引到教師設計的學習的緊張狀態令教學收到驚奇的效果。

3. 平淡之處設計問題

物理課堂教學，有許許多多的地方看似平淡無奇，甚至不少學生認為是無關乎重要。教師在此設計問題，就是要調動學生的注意，提高學生的學習興趣，豐富課堂教學內容。

在物理教學中如何有效地發揮物理問題的作用是關系物理教學的效果，是關系學生各方面素質是否得到全面發展的關鍵。教師要善于設計物理問題，有效地以問題為導向，引導學生主動和富有創造地學習，對提高學生學習物理的能力有重要意義。

（本論文在江門市新會區2012年度優秀教育教學論文評選中榮獲一等獎）

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