探究初中英語課堂分層教學(xué)的效果

許愛玲

【摘要】分層教學(xué)法是新課改后初中英語課堂教育中主要的教學(xué)方法之一，合理的使用分層教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。因此，本文將針對初中英語課堂分層教學(xué)的效果進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中 英語課堂 分層教學(xué) 效果

引言

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，無助與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增加了師生間的距離，影響了課堂教學(xué)效果。所以，在初中英語課堂教學(xué)中合理的運用分層教學(xué)，才有助于提高教學(xué)效果。

一、初中英語課堂分層教學(xué)方法

1.以學(xué)生視角開展教育分層。教師在英語教學(xué)中要基于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況及個人能力展開分層教育。教學(xué)期間，教師應(yīng)做好學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績的整理、學(xué)習(xí)態(tài)度及智力發(fā)展和課堂表現(xiàn)的研究，然后通過匯總分析，展開高效的分層教學(xué)。一般情況下分為三層可以取得較好的效果，即躍進生、發(fā)展生以及提高生，這樣能夠方便教師的管理與教育，以免過多的任務(wù)目標(biāo)出現(xiàn)混亂與難以管理的情況。值得注意的是，在分組過程中教師要適當(dāng)?shù)谋Ｗo學(xué)生的自尊心，不可過分明確分組目的。

2.將教學(xué)目標(biāo)分層。教師在教學(xué)前夕，應(yīng)根據(jù)英語內(nèi)容的特點及教學(xué)要求，做好課堂教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容等的分層設(shè)計，通過由簡到難的方式進行教學(xué)。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理的設(shè)計教學(xué)方法。另外，教師在教學(xué)中應(yīng)增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置基礎(chǔ)、簡單的教學(xué)問題的方式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心與成就感，激發(fā)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的主動性。

二、初中英語課堂分層教學(xué)的效果

1.分層教學(xué)重視學(xué)生個體差異，實現(xiàn)了學(xué)生的個性發(fā)展。新課改要求教師要重視學(xué)生之間的個體差異，要滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、求知欲望等。因此，利用分層教學(xué)法，采用因材施教的方式，有助于實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。在教學(xué)期間，教師可以以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理的規(guī)劃不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與評價方式，從而提高教學(xué)的針對性與有效性。在分層教學(xué)期間，教師除了要以期末考試成績?yōu)樵u價參考依據(jù)外，還應(yīng)該合理的分析學(xué)生的日常表現(xiàn)，通過綜合分析的方式，提高評價的合理性與有效性，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信心，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)特長，促進學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)效果。

2.分層教學(xué)法，為學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)手段期間，教師利用多媒體等先進設(shè)備創(chuàng)造的逼真教學(xué)情境，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主動性與積極性。同時分層教學(xué)強調(diào)鼓勵學(xué)生、支持學(xué)生，所以能夠為學(xué)生營造良好的自我表現(xiàn)機會。因此，在這個過程中有助于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、掌握與興趣的的培養(yǎng)。通過分層教學(xué)，實現(xiàn)了“學(xué)生主體”位置的轉(zhuǎn)化，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加輕松、愉悅，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

與此同時，分層教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)期間，教師通過對學(xué)生展開分層教學(xué)、設(shè)計并提問針對性的問題，有效的促進了各層次學(xué)生的思考，幫助學(xué)生培養(yǎng)了主動思考、積極探究問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，分層教學(xué)打破了教師“一言堂”的“教霸”地位，拉近了師生的距離，增加了師生的交流時間，所以更多的學(xué)生會主動的與教師或同學(xué)探討、分析問題，這就避免了學(xué)生學(xué)習(xí)問題的積累，提高了學(xué)生對英語知識的理解及分析水平。因此，分層教學(xué)法還有助于為學(xué)生培養(yǎng)積極、主動探究問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。通過分層教學(xué)法，教師在傳授學(xué)生新知識的同時，也為學(xué)生普及了學(xué)習(xí)技巧，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動的參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課堂講解中，教師的講授內(nèi)容通常會聯(lián)系學(xué)生的實際生活，因此能拉動學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力，對學(xué)生注意力的培養(yǎng)有積極的作用。同時，在課堂上學(xué)生能跟著老師的步奏，開動腦筋回答老師的問題，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。由于學(xué)生獲得了“課堂主體”地位，所以就會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就會主動的參與課堂教學(xué)活動，這就為學(xué)生培養(yǎng)了良好的課后自我學(xué)習(xí)能力，這有助于學(xué)生課后對英語知識的學(xué)習(xí)與鞏固。

4.實現(xiàn)了師生之間的和諧共處。為師生構(gòu)建和諧關(guān)系，有助于促進學(xué)生身心健康發(fā)展，提高初中英語課堂教學(xué)效果，這對學(xué)生智力的開發(fā)、思維的拓展等都具有積極影響。在初中英語課堂教學(xué)中，通過分層教學(xué)法為學(xué)生打造和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)生展現(xiàn)個性，也有助于為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，拉近師生之間的距離。這樣在課上學(xué)生就會主動大膽說出自己的疑惑，這有助于教師展開針對性教學(xué)。同時，在課后教師與學(xué)生也構(gòu)建了全新的友誼，由于彼此之間相互尊重、信任，學(xué)生就會主動、大膽的與教師交流自己的困惑，而教師也可以借助這個機會了解學(xué)生、幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的英語成績。分層教學(xué)期間，教師利用小組教學(xué)模式，增加了學(xué)生之間的交流時間，為學(xué)生彼此間培養(yǎng)更好的情感，實現(xiàn)了生生、師生感情的融洽發(fā)展，有助于教師更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，同時也讓教師掌握了站在學(xué)生視角看待問題的方法。這有助于教師及時的改善教學(xué)方法，提高英語課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語：在初中英語課堂教學(xué)中，采用分層教學(xué)的方式，有助于“以生為本”原則的落實、有助于縮短師生距離、有助于促進學(xué)生的個性化發(fā)展等。因此，通過分層教學(xué)，將有效的提高初中英語課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的理解、掌握英語知識。

參考文獻：

[1]陳迪松.淺談英語教學(xué)中的兩極分化及處理[J].學(xué)周刊. 2017（13）：52-53.endprint