提高初中英語教學(xué)的幾種有效方法

蔡強(qiáng)忠

摘要：隨著課程改革的不斷深入，英語教學(xué)的有效性在初中英語的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中也越來越占有重要的地位，因此，老師們在教學(xué)過程中都會致力于提高教學(xué)的有效性，這樣既提高了同學(xué)們的成績，也完美的完成了教學(xué)的任務(wù)。本文主要對如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性做簡單的分析。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；初中；課堂有效性

一、多措并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

初中生年齡小，活潑好動，影響他們學(xué)習(xí)的因素更是多種多樣。相對于智力來說，興趣和愛好更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。因此，教師在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生實踐的權(quán)利和機(jī)會，做到興趣活動育才能、培養(yǎng)興趣露才能、創(chuàng)造條件展才能，使興趣、才能、成果緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生置身于一個生動活潑、充滿情趣的學(xué)習(xí)氛圍中，體會用另一種語言表達(dá)的喜悅，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的濃厚興趣。

1.教師要熱愛自己的事業(yè)和學(xué)生要把自己對英語、對生活的愛和理解傳授給學(xué)生；要把自己最真實、最美麗、最健康、最陽光、最富有激情的東西展現(xiàn)給學(xué)生、感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。

2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動形象地表現(xiàn)出來聲音、文字、圖像等直觀手段，可以化靜為動，化難為易，調(diào)動學(xué)生積極性，使其在具有游戲性、趣味性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。

3.對學(xué)生進(jìn)行成功教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)家研究表明，一個人只要體驗過一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗，使每個學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

二、理論知識講解與學(xué)生的練習(xí)有效結(jié)合起來

英語作為一門語言，既要求學(xué)生能夠有效的掌握知識點，同時又能夠?qū)χR點進(jìn)行有效應(yīng)用，這樣才達(dá)到了有效進(jìn)行英語這門語言學(xué)習(xí)的目的。尤其隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，英語這門國際性語言在國際交往中發(fā)揮著越來越重要的作用，對人才的英語實際應(yīng)用能力也提出了更高的要求，因此，教師在教學(xué)的過程中更要對培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力引起高度重視。對于初中階段的學(xué)生而言，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力引起重視，那么，初中英語教師如何將培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力與實際的教學(xué)結(jié)合起來呢？這就要求教師在英語課堂教學(xué)的過程中，不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，還要為學(xué)生留出進(jìn)行練習(xí)的時間，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

本人在實際的教學(xué)中就注重將知識點的講解與學(xué)生的練習(xí)活動有效結(jié)合起來。本人首先就知識點對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，在學(xué)生理解了知識點的含義的基礎(chǔ)上，為學(xué)生留出對知識點進(jìn)行練習(xí)的時間，這樣既對學(xué)生更好的掌握知識點有很大幫助，同時對學(xué)生應(yīng)用知識點能力的提升也有很大幫助，收到了良好的教學(xué)效果。

三、轉(zhuǎn)變觀念，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

以往的教學(xué)是教師一個人的講堂，學(xué)生處于次要地位，只是在機(jī)械消極地配合著教師的教學(xué)，學(xué)生完全處于教師嚴(yán)格的管理與控制下，沒有一點自主的權(quán)利與自由的空間，是典型的“一言堂”的灌輸教學(xué)。學(xué)生只是在機(jī)械地聽與記，沒有理解、思考的機(jī)會與參與的空間，是完全的被動接收者。現(xiàn)代教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)中，我們要實現(xiàn)“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變，為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，實現(xiàn)知識的主動構(gòu)建，這對于語言的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，利于學(xué)生語言聽說讀寫能力的全面發(fā)展。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握一定的詞匯量是初中英語教學(xué)的一個重要內(nèi)容。以往的教學(xué)采用的是教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的機(jī)械記憶方式，教師只是強(qiáng)行將單詞塞入學(xué)生的頭腦中，學(xué)生只是短暫記憶，教學(xué)效果很不理想。我們要讓學(xué)生有更多參與學(xué)習(xí)的權(quán)利與機(jī)會，要讓學(xué)生與教師一起來學(xué)習(xí)單詞。我們可以先讓學(xué)生來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生找出不認(rèn)識的單詞，來猜測它的詞性與詞義，并讓學(xué)生嘗試用英語來解釋這些單詞，教師再做必要的指導(dǎo)與補(bǔ)充。這樣的學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為中心，教師扮演著組織者、指導(dǎo)者與合作者的身份，與學(xué)生一起來學(xué)習(xí)，學(xué)生參與的積極性更高，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，挖掘了學(xué)生的潛能，改變了學(xué)生被動接受的局面，實現(xiàn)了學(xué)生的主動構(gòu)建。同時全英的學(xué)習(xí)環(huán)境更利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣，更利于學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。

四、在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題

1.還原生活，創(chuàng)設(shè)情景生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場實況轉(zhuǎn)播”“模擬現(xiàn)場”等形式的英語交際活動。如教《新目標(biāo)》七年級下M8 Unit 1 I was born in a small village這一課時，模擬見面情景，用英語問答自己、家人、朋友等的出生日期，地點等進(jìn)行情景會話練習(xí)。

2.利用圖畫，創(chuàng)設(shè)情景如教《新目標(biāo)》八年級下M2 Unit 2 No one knew who I was時，掛上這一課的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生對這一掛圖的人物進(jìn)行描述，進(jìn)而對自己好朋友的描述，怎樣認(rèn)識，怎樣建立友誼，讓課堂教學(xué)變得更形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

3.發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情景在學(xué)習(xí)教新標(biāo)準(zhǔn)英語七年級下Module 4 Life in the future教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情景：“二十年后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們未來的生活將會變成什么樣……”情景給出后，興奮的學(xué)生積極暢想著自己未來的生活，枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，換成學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型If... It will be...介紹未來的生活，并加上已學(xué)過的一些寒暄、問候的話語，如Hello，Hi，How are you？Nice to meet you...自主地完成了比較精彩的小對話。endprint