淺析初中數學教學中如何提升學生的學習興趣

甘金蘭

摘要：濃厚的興趣能有效地誘發學生學習的積極性，促進其主動地探求知識，研究規律，把握方法，從而創造性地利用知識。數學課培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧融洽的師生關系外，更重要的是選擇適當的教學方法。

關鍵詞：初中數學；學習興趣；數學教學

在數學教學中，部分教師教學由于仍然沒有擺脫應試教育的桎梏，導致學生學得累，教師自己也教得苦，到頭來學生只會按部就班地解題，動手和應用知識的能力相當低下，更談不上開動腦筋發揮自己的想象力和創造性，嚴重地束縛了學生個性的發展，學生數學學習興趣培養根本無從談起。在數學教學中如何培養學生的數學學習興趣，筆者談幾點看法 。

一、個性化的教學方法，有利于數學興趣的培養

單一的教學方法，容易挫傷學生學習數學的興趣。反之，教師的教學方法多樣化，師生在課堂上配合協調，學生參與主動，有利于培養學生學習數學的興趣。首先，個性化的課堂引入，可以調動學生的積極性，喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，提出：這些圖案是由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待學生思考回答后再進行總結，最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優美的圖案。相信在這樣輕松的環境下，學生自然會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。然后，個性化的知識講解，會激發學生的興趣。例如：在教學“軸對稱圖形”時，由分吃蛋糕講起，我拿出早已準備好的蛋糕圖形，請同學們想一想，怎樣把這個蛋糕平均分成兩份，怎樣分？學生看到這熟悉的蛋糕，感到新鮮有趣，經過激烈的討論后認為，用一張白紙放在蛋糕上，將其上底復制，再用剪刀把上底剪下來，對折后即可。肯定其成績后，得出“軸對稱圖形”的定義。學生在輕松愉悅中掌握了知識。所以在數學教學中，要改變傳統的講授方法，運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，從而引發其產生進取心，激發學生的學習興趣，最終達到提高數學教學效率的目的。同時也使得數學課堂高潮迭起，妙趣橫生，也能從根本上改善數學學科的繁難，枯燥乏味的負面特點，使學生在學習數學的過程中能感受到其樂融融，從而達到 “快樂地學”的最佳境界。

二、讓學生感受數學美，培養學生數學學習興趣

數學老師培養學生的學習興趣，在很大程度上是向學生揭示數學美。鑒于數學美的特點和學生的年齡特征，若教師不引導學生去體驗，學生可能領會不到。所以，在教學中應結合教學內容，揭示數學美的本質，展示數學美的巨大魅力和作用，培養學生認識數學美的興趣。

數學本身處處充滿美，有數的美、式的美、形的美，真是“哪里有數，哪里就有美”。我們看以下常見的數學公式：

多么對稱與和諧啊！可是學生們在學習時卻忽略了它的美感，而只注重了如何去使用這些公式，所以他們覺得學習數學是枯燥、乏味的。如果教師能夠充分挖掘這些美的因素，使學生在美的環境中學習，必將對數學學習的興趣產生積極的影響。

應該指出的是，在數學教學中實施美育只能借助對具體知識的解剖、揭示，引導學生去逐漸認識、理解。因此，數學美育只能是“潤物細無聲”式的滲透，通過耐心的啟發，步步誘導，使學生在潛移默化中去感受和領會。另外，數學美感的形成不是一朝一夕的事，不能指望在短期內收到明顯的效果，而只能靠日積月累。因此，培養學生的美學素質，必須長期堅持，既要有長遠的目標和計劃，更要有頑強的毅力。

三、引導學生積極質疑，維持學生興奮狀態

質疑即提出疑難問題，初中數學教學中激發學生質疑不僅可以集中學生注意力，啟發學生思維、發展學生智力，反饋教學評價，調控教師教學，更有利于培養學生數學學習興趣，引導學生思維方向，擴大思維廣度，提高思維層次，還可以讓學生學會如何學習，如何思考。所以數學教學中我們要求學生質疑，教師得在教學過程中注意設疑，應在數學教學中強化學生的提問意識，教學中要教給學生發現問題的方法，應引導學生特別注意對具有挑戰性習題的理解。同時在日常數學教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，努力培養學生數學學習的自信心。教師激發學生質疑的另一途徑便是善于逼著學生提問題，并對經常提問的學生給予適當的表揚或獎勵，從而維持學生興奮的學習狀態。

四、運用現代教育技術，調動學生數學學習興趣

利用多媒體計算機輔助教學，可以直觀、形象地再現客觀事物與現象，它的生動性、趣味性和鮮明的色彩性有助于吸引學生的注意力，調動其學習的積極性。而且，這些教學手段以其多樣化的信息作用于學生的多種感官，使比較抽象的材料學起來也不感到枯燥。數學是抽象的，特別是平面幾何、三視圖與函數圖像部分更甚，這是造成學生覺得數學難學的重要原因之一，運用多媒體計算機就能很好地解決這些問題。如畫三視圖是教學的難點之一，運用常規教學學生很難聽明白。運用計算機模擬輔助教學，借助組合體轉動的過程，用投影線表示出幾何體的線條和形狀，教師講得輕松，學生學得明白，又可增大課堂容量，提高學生學習的積極性。

五、成功的喜悅，有利于學習興趣的激發

任何人都渴望成功，成功又將給人注入新的活力，成功會給學生在學數學時心理求知的厚動力，在數學教學中，要給每個學生創造出更多的表現的機會，由淺顯的問題入手，摸索學生心理底限，增加數學解析的條條通道，引導學生對習題作出正確的解答。學生經過對問題的獨到見解或創造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲。即使學生偶爾回答還不夠準確，解答還不完善，教師也不應有絲毫的責備，而應去發現他們的一絲絲亮點，鼓勵他們，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功，而一次次的成功會成為學習動機的“激活劑”。

總之，培養學生學習數學的興趣，方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯系實際，大膽探索，學生學數學的興趣會隨著你的努力日增月加。

參考文獻：

[1]師秀俠. 初中數學教育中的興趣培養[J]. 科學大眾（科學教育），2012，（01）：39.endprint