淺談如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

徐紅

摘要：課堂教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)中最基本的構(gòu)成部分，是學(xué)生獲得知識及提高能力的主要渠道，作為高中教師在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該樹立有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，注重課堂教學(xué)的有效性，先就高中化學(xué)教學(xué)的有效性作一些簡單的探討。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)活動(dòng)；習(xí)題教學(xué)；有效性

提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的核心任務(wù)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。化學(xué)是一門很有魅力的學(xué)科。但由于高中化學(xué)具有“繁，難，亂”的特點(diǎn)，所以不少同學(xué)對學(xué)習(xí)高中化學(xué)感到困難。那么怎么提高化學(xué)教學(xué)的有效性讓學(xué)生輕松的學(xué)好化學(xué)？我將從以下幾方面進(jìn)行討論。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定

化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定是化學(xué)備課的重要組成部分，是實(shí)施一節(jié)課及至一節(jié)內(nèi)容的統(tǒng)領(lǐng)。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)：首先要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)是教師備課前必須做的工作，我們應(yīng)在全面研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，找出相對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這是設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)；其次要深入研究教材。教材中有豐富的教學(xué)資源，教師要研讀教材，根據(jù)教材中的內(nèi)容考慮教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要緊貼教材內(nèi)容，用具體的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)具體的學(xué)習(xí)要求；最后要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)前應(yīng)對學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的研究，要充分考慮本班學(xué)生的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的確定不能過高也不能過低，目標(biāo)過高會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而目標(biāo)過低不易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，制訂教學(xué)目標(biāo)必須同時(shí)兼顧新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生這三者，只有充分研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生才能制訂出科學(xué)、準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)方式的改變

教師要讓知識的呈現(xiàn)更加生動(dòng)靈活。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常是以教師的知識口述為教學(xué)的主要形式，學(xué)生不僅十分被動(dòng)，對于很多知識的理解與體會也不夠深入。在新課程背更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，要注重對于學(xué)生思維的有效激發(fā)，就需要從知識的生動(dòng)化呈現(xiàn)做起。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識教學(xué)方法，可以有意識地將相關(guān)教學(xué)點(diǎn)融于學(xué)生熟悉的生活場景或者生活實(shí)例中來讓學(xué)生加以體會，也可以創(chuàng)設(shè)一些趣味化的教學(xué)活動(dòng)來讓主實(shí)現(xiàn)知識的有效生成。這樣的教學(xué)過程，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體性，而且能夠提高知識教學(xué)效率。

比如在教學(xué)中可以這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)情景：在火山噴發(fā)的實(shí)際情景中認(rèn)識硫元素組成的物質(zhì)家族中的成員；在雷電發(fā)生的情景模擬中認(rèn)識氮?dú)獾闹饕瘜W(xué)性質(zhì)；在模擬溶洞形成的實(shí)驗(yàn)情景中認(rèn)識碳酸鈣與碳酸氫鈣之間的相互轉(zhuǎn)化；在從海水中提取溴和從海水中提取碘的任務(wù)中學(xué)習(xí)溴單質(zhì)和碘單質(zhì)的性質(zhì)；從石油化工和煤化工的產(chǎn)品引入乙烯和苯的性質(zhì)及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；從飲食與健康的角度分析重要的烴的衍生物乙醇、乙酸、酯和油脂的性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)化。

三、教師與學(xué)生的角色定位

聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著的《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一書中說：“教師的職責(zé)現(xiàn)在越來越少的傳遞知識，而越來越多的激勵(lì)思考；除他的正式職能以外，他將越來越成為一個(gè)顧問，一位交換意見的參考著，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)；互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓勵(lì)。”所以在化學(xué)教學(xué)中教師作為組織者和引導(dǎo)者要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、習(xí)題教學(xué)的改進(jìn)及優(yōu)化

習(xí)題教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生鞏固和運(yùn)用知識的有效手段，是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力和有效意識的良好途徑。傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)往往是“題海戰(zhàn)術(shù)”，加上市場上的習(xí)題教輔資源又往往偏南、偏繁、偏舊，所以出現(xiàn)了學(xué)生“學(xué)得高興，做題痛苦”的現(xiàn)象。面對這種情形，教師要改變原來的習(xí)題處理方式。

首先要關(guān)注習(xí)題教學(xué)，不能將習(xí)題課簡單處理成練習(xí)課，要將典型習(xí)題進(jìn)行剖析，培養(yǎng)學(xué)生講將新知識運(yùn)用到習(xí)題的分析和解答中的遷移能力。

其次，教師要對習(xí)題教輔資源進(jìn)行篩選，選擇難度適合、考查點(diǎn)適合的題目，不要讓習(xí)題牽絆教師的教學(xué)。有的教輔習(xí)題質(zhì)量較差，掛著新課程配套資源的字樣，內(nèi)容卻是原來教輔資料的簡單重組。教師按照新課程進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生不會做教輔中的習(xí)題，教師不是對習(xí)題進(jìn)行篩選，而是習(xí)題中涵蓋的內(nèi)容，新課程中不要求的內(nèi)容，擠出時(shí)間在課堂上補(bǔ)充，這是錯(cuò)誤的做法。

最后，教師要注意，習(xí)題的處理也要分出層次水平。例如關(guān)于物質(zhì)的量的計(jì)算，有的教師仍然按照原來的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生接觸到相關(guān)計(jì)算的時(shí)候，就讓學(xué)生達(dá)到高考的要求。新課程的教學(xué)進(jìn)度較快，在較短的時(shí)間內(nèi)，很難達(dá)到原來要用一個(gè)月的教學(xué)時(shí)間達(dá)到的水平和難度。如果扔按原來的處理，會導(dǎo)致學(xué)生連基本的計(jì)算都沒有掌握。因此，這樣的習(xí)題要分出階段，在開始時(shí)只要求學(xué)生最基本的計(jì)算，在隨后的學(xué)習(xí)中，逐漸加大難度。

提升課堂的有效性就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，我們的教學(xué)要有利于學(xué)生知識的掌握、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際情況，靈活地采用符合實(shí)際的、較先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善知識水平和能力水平，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和參加社會工作培養(yǎng)補(bǔ)不可或缺的實(shí)際能力?？傊瑢W(xué)生活動(dòng)的有效性需要教師和學(xué)生雙方的努力。只有學(xué)生真正參與有效活動(dòng)，才能提高學(xué)習(xí)效率。

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