淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展

摘 要：語文學(xué)科的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)不僅要圍繞知識與技能、過程與方法進行展開，更要注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在極具人文內(nèi)涵的閱讀教學(xué)中，更要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使課堂成為學(xué)生展示個性、進行思想交流與碰撞的平臺，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀在課堂的活動中得以培養(yǎng)和提高。本文立足當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實際，系統(tǒng)分析閱讀教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)系，針對當(dāng)前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生個性的策略與措施。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué)；個性發(fā)展；策略

新課程改革強調(diào)了學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀。在語文教學(xué)中，不僅要對學(xué)生進行知識和能力的傳授，更要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，尊重學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個性顯得尤為重要。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下閱讀教學(xué)的新特點

1.學(xué)生觀的更新

在新課程改革的閱讀教學(xué)中，教師更加重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生對閱讀文本的自我解讀正是閱讀教學(xué)的根本所在。教師要利用文本對學(xué)生熏陶感染和潛移默化，學(xué)生應(yīng)加強自我理解和感悟，不斷進行自我反思和教育，形成健全的人格，培養(yǎng)良好的個性。

2.教學(xué)觀的發(fā)展

相對于傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，新課程改革更注重師生的雙向交流，語文教學(xué)要逐漸向教師的教和學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)過程靠攏。在語文閱讀教學(xué)中，教師要有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確地把握思路和方向，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，與作者產(chǎn)生心靈的碰撞，與教師進行靈感的交流，讀出具有個性的感悟。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展現(xiàn)狀及原因

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展現(xiàn)狀

（1）人文熏陶仍顯淡薄。近年來，語文學(xué)科的人文性較高，教師為了配合新課程改革的要求，在課堂中加入了熏陶感情的成分，但卻是機械地操作。

（2）教學(xué)內(nèi)容把握膚淺。在絕大部分的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，一些教師對作品內(nèi)容的教學(xué)只是空洞抽象的解析，導(dǎo)致學(xué)生只能膚淺地把握文本內(nèi)容。

（3）教學(xué)方式改革形式化。在新課程改革中，師生互動合作的教學(xué)方式在教師教學(xué)中被廣泛運用，但是也出現(xiàn)了單一化、形式化等現(xiàn)象。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有些教師為了迎合形式的變化而加入師生對話。

2.原因分析

（1）單一、呆板的教學(xué)方式影響了學(xué)生對文本的個性解讀。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)師生交流、積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)過程，在這指導(dǎo)下應(yīng)該能生發(fā)豐富多彩和生動活潑的教學(xué)方式，實際上卻由于教師自身素質(zhì)的欠缺等因素導(dǎo)致教學(xué)方式過于呆板。

（2）傳統(tǒng)的教育觀念導(dǎo)致學(xué)生的主體意識得不到充分體現(xiàn)。在很長一段時間內(nèi)，中國的教育觀念是以教師為權(quán)威，以書本為權(quán)威。在傳統(tǒng)的教育觀念中，課堂是教師進行“傳道授業(yè)解惑”的地方。學(xué)生的主體意識得不到充分發(fā)揮，這從根本上扼制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生的個性發(fā)展。

三、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，凸顯教師的個性教學(xué)

教師在課堂中要重視獨特的教學(xué)個性，轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，而不是照搬他人或名師的教學(xué)設(shè)計。教師要具有從比較獨特新穎的角度來進行個性教學(xué)設(shè)計的專業(yè)知識技能，并從教材內(nèi)涵的深邃、教學(xué)設(shè)計的新穎和實踐活動的靈活等方面上貫徹落實。

2.關(guān)注學(xué)生的情感和思維，發(fā)展學(xué)生的個性

（1）尊重學(xué)生的差異性與獨特性。一千個讀者就有一千個“哈姆雷特”，任何一部作品在讀者的眼里都不可能只產(chǎn)生一種閱讀體驗。在具體的作品教學(xué)中，教師應(yīng)解放思想，合理舍棄權(quán)威定論，讓學(xué)生成為作品鑒賞的主體，鼓勵學(xué)生對教科書進行解讀，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程，盡量給學(xué)生提供參與思維表述和思維再創(chuàng)造的平等機會，允許學(xué)生發(fā)表自己獨到的見解。

（2）激發(fā)學(xué)生情感體驗，用心生活。學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，教師應(yīng)將其有機、巧妙地貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的活動之中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力、契機或材料。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到閱讀活動中，以身體之，以心驗之，使客體的生活變成主體的生活。

總之，豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了廣闊的空間，學(xué)生得到了充分展示自我的機會，使自己有獨特的感受與真切的體驗，進而心情得以放松，思維得以活躍，能力得以培養(yǎng)，個性得以發(fā)展，實現(xiàn)個性的完善。只有這樣，學(xué)生才能夠真正做到享受閱讀，綻放精彩。

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作者簡介：陳禹（1988— ），男，江蘇揚州人，本科學(xué)歷，研究方法：語文教育。endprint