談小學(xué)語文趣味教學(xué)的開展策略

趙紅利

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和丁作奠定基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)好奇感與探究欲，才會在語文課堂上如癡如醉，甘之如飴。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味教學(xué)；語文教學(xué)

隨著新課改的推廣，我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)也一度很精彩，也曾讓我們以為小學(xué)語文的春天來了。那些富有創(chuàng)造性和充滿精彩的課堂教學(xué)也成了很多老師一度追求的教學(xué)方式。然而，幾年過去了，當(dāng)我們再回首看小學(xué)語文的教學(xué)效果時，不禁讓我們汗顏，不變的是小學(xué)語文教學(xué)的單調(diào)和枯燥，小學(xué)生的語文素質(zhì)也并沒有得到明顯的改善。因此，如果在新課改的背景下來提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)效果.就是我們亟待解決的一個重要難題。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”筆者從這句話中感悟到，增加我們小學(xué)語文教學(xué)的趣味性。拉近語文教師和學(xué)生之間的距離，應(yīng)該是提高我們小學(xué)語文課堂教學(xué)的途徑之一。

一、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。如在教學(xué)《老樹的故事》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

二、采用靈活多樣的教學(xué)形式。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性

新課改明確指出.我們的課堂教學(xué)不應(yīng)只以教會學(xué)生一定的知識為目的，我們更重要的是教會學(xué)生如何來學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)不是老師如何來教學(xué)，而是學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過程。就像古人所說：授人以魚不如授人以漁。跟知識相比較而言.教會學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的理念更加重要。新課改背景下我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師在課堂教學(xué)中只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。只有在必要的時候才參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，幫助學(xué)生對知識更好地理解。因此，在我們的小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，采用靈活多樣的教學(xué)組織形式。要激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的時候主動來獲取知識，這樣也就優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

1.相信學(xué)生，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人按照新課改所倡導(dǎo)的，我們應(yīng)當(dāng)相信我們的學(xué)生，給學(xué)生一定的時間和空間來進(jìn)行知識的探究和學(xué)習(xí)。筆者以為，在每堂課結(jié)束的前一刻鐘，可以讓學(xué)生來做課堂的主人，時間不宜過長，要避免本末倒置的情況發(fā)生，雖然新課改說學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，但是小學(xué)生的自制力還不強(qiáng)，需要我們加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才可以。

2.分組討論，增加課堂教學(xué)的趣味性在學(xué)生做課堂教學(xué)主人的過程中，我們可以幫他們進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生們在分組學(xué)習(xí)的時候能夠互相討論，講出自己的見解和想法.分享彼此的智慧。這樣可以在很大程度上增加語文課堂教學(xué)的趣味性，而且讓小學(xué)生有了自主討論和探究的時間，對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識都有著非常重要的意義。

三、重視誘發(fā)學(xué)生的好奇心

好奇心是指對新異事物進(jìn)行探索的一種心理傾向。學(xué)生的好奇有與生俱來的一面，一經(jīng)誘導(dǎo)，便會轉(zhuǎn)化為成就動機(jī)。所以教學(xué)活動中的新異因素總會引起他們的注意，進(jìn)而接近并去了解“這是什么”和嘗試解決“為什么”。誘發(fā)學(xué)生好奇心的策略主要有：

1.形成教學(xué)互動“互動”是指在教學(xué)過程中教師和學(xué)生直接交往，相互影響和相互促動，從而改變教師單方面的活動為師生反映的積極性。這是新課改背景下語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

2.鼓勵個性發(fā)展新課改理念提出，要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，鼓勵學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地、個性化地解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個人理解，富有獨特、個體性地來把握這個世界的真諦和意義，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要策略。

3.引導(dǎo)情感遷移積極性情感是人的智力活動的催化劑。教學(xué)中可有目的地將課文中某種思想感情遷移到學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考中。

四、運用豐富生動的語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文，簡而言之就是語言文字，語文教師規(guī)范優(yōu)美、生動有趣的課堂教學(xué)語言在具體的語文課堂教學(xué)中往往可以起到事半功倍的效果。正如著名教育學(xué)家夸美紐斯所說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”因而從某種意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)就是語文教學(xué)中教師的語言藝術(shù)。語文教師在實際的課堂教學(xué)中，要使自己的課堂語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽。有時要做到形象生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然。有些時候，教師還要在課堂上根據(jù)學(xué)生的情緒反應(yīng)、心理狀態(tài)，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些零碎卻生動幽默的插話。這種“碎語”往往可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對知識的理解。

總之，在小學(xué)語文課堂里，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該更多地去關(guān)注一下如何挖掘教學(xué)的趣味資源，只有深挖教材，我們的教學(xué)才能從根本上走進(jìn)學(xué)生的生命領(lǐng)域，走進(jìn)學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)中來。要想讓小學(xué)語文的課堂教學(xué)充滿趣味性，我們就必須時刻保持前進(jìn)的步伐，不斷改革舊的教學(xué)模式，這樣才能彰顯小學(xué)語文教學(xué)這門美麗的藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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