基于合作學習模式下的初中英語教學策略分析

賴雯雯

摘要：就我國近些年來看，我國的經濟水平在不斷提高，教育理念也在不斷的創新當中，無論是信息化技術融入教學中去或者是合作學習模式加入教育的改革中，我國的教育也在不斷提升，為我國提供更有專業性的人才。這其中，合作學習模式在初中的英語教學中應用效果十分顯著。而本文就是主要分析小組合作學習模式如何結合英語教學的，如何提高學生對于初中英語學習的興趣愛好和成績的提高。

關鍵詞：合作學習；初中英語；提高興趣

引言：英語在全世界都有廣泛的應用，而在課堂上如何學習好英語才是我們現在應該思考的問題所在。現代課堂講課的模式已經出現多元化，教育理念也是從曾經的教師只著重在乎學生的學習成績而不在乎學生的合作意識和思維的創新意識，教師只是在講臺上所講述已準備好的課件來傳授個學生。而現在的教育理念截然不同，教師必須重視學生的合作意識和合作能力，使其增強對學習的樂趣和集體榮譽感。在初中英語教學中與合作學習的結合模式，更好的印證了這種教育理念的好處，使乏味枯燥的英語教學變得更加具有吸引力，使學生們在互相合作的前提下更加愿意學習英語這門課程，從而達到提高英語成績的目的，使在未來的學習或者工作中更能廣泛的應用。

一、合作學習的意義所在

合作學習就是指學生以小組為活動單位而進行的一種學習活動方式。這種教學模式在初中英語教學中起著不可替代的作用，是一種符合現代化教育理念的模式之一。

1.利于自主學習小組合作學習模式可以使初中的英語課堂從之前的枯燥乏味到現如今課堂成為了師生互相溝通的一個場所，學生在小組合作的過程中可以無話不談，展開自己對于英語知識的一些想法，跟同學和教師之間展開一場自由的討論，這樣不僅僅培養學生合作意識的同時，也大大的激發了學生主動參與英語學習的氛圍來，有利于學生的自主學習性，讓學生可以在一種輕松的學習環境中提高自己的英語水平，也提高了英語成績。

2.更好的融入社會學習初中英語的過程中，小組合作學習的教學模式，可以使學生之間的團隊意識加強，教師也要在其中慢慢指引學生更好的了解自己角色扮演，這樣也能增強學生的社會責任意識，提高學生的全面素養。小組合作學習還可以通過這種模式讓學生知道如何能夠跟對方更好的交流，從而增強學生的語言溝通能力，提高學生的集體榮辱感，加強了學生的學習品質，提高了學生們的口語交流能力，為以后的學習和工作打下一個夯實的英語基礎水平。

3.良性競爭的加強小組合作學習模式符合現代化教育理念的要求，重視了學生自己的創新能力，使學生們都能通過合作學習的方式來提出自己的一些問題并由團隊來一起解決這個問題，使參入進來的學生都可以受益。這種教育模式還可以培養學生多渠道獲取知識的能力，每一個學生都不希望自己是團隊中最弱的那環，使學生逐步形成一種良性的競爭，這樣才能使學生更加進步，在學習過程中學生之間互相幫助，互相促進。

二、如何構建初中英語合作學習模式

1.合作小組的構建構建合作小組這樣的模式對于初中英語教學有著重大的意義和幫助。首先教師要通過一些測試，評估出每一個學生的成績、性格等因素，然后教師要對學生進行分組，平均每組的綜合實力，不要將所有的好學生放在一組和所有學習不是很好的學生放在一組，這樣的分組方式就是防止學習不太好的學生在一起更容易反感學習英語知識，使其成績不能得到提高，這樣我們的分組就是毫無意義。而分組學習的方式不僅可以使每一個學生都能發揮自己的英語特長，而且其他小組成員也可以學習別人的長處，取長補短，使自己的知識量更加充足。還能夠充分調動學生的積極性，培養學生們的合作探究精神，通過小組合作的方式，使每一個學生都能有所提高。

2.學習氛圍初中英語是學生深入學習英語的主要過程，很多學生都會慢慢覺得英語教學枯燥乏味，所以老師應該利用小組合作學習的模式，為學生營造一種輕松的學習氛圍，讓學生可以激發對英語學習的樂趣。教師在這過程中，充當學生的顧問和學習伙伴，使學生可以在民主的氛圍中學習知識，培養他們學習的積極態度，促進小組合作學習的思想。

3.內容的合理小組合作學習之前，教師一定要明確的設計出合理的合作學習內容，不要讓學生對于內容的模糊，導致小組學習不能順利開展。合理的內容可以盡可能提高學生的學習興趣，指引學生慢慢把新老知識有效的結合起來，一步一腳印的學習英語知識。教師如果在給學生講到重點內容時，教師可以使用現代信息化的教學手段傳授給學生們一些重點知識，精心設計小組合作的要點，也要不斷地鼓勵學生采取不同的思考方式和解決方法。在這個過程中，教師必須有效的調控好小組合作學習的過程，避免學生在小組學習中的錯誤。

4.多種評價機制的設定初中教學中運用小組合作學習模式，教師不能夠采用單一的評判手段，而是與各位教師溝通，強化形成多種評價機制，為學生的日常學習進行多方面的判斷，一旦教師發現學生出現問題，就要及時解決問題，最終才能評估學生的整體學習成果。除此之外，教師還要采取每一個小組的評價機制，使學生之間互相評價，也可以讓學生評價教師的教學模式，使每一個學生都能在不同角度評價中提升自我的英語知識水平，提供學生們對英語的認識和學習興趣。

結語：初中英語是我們學生深入了解英語這門學科，如何使學生對英語知識產生深厚的興趣，使學生可以提高自己的英語水平，提高學生的口語表達能力，利用合作學習的模式很好的解決了這一點，合作學習模式使以前那種學生互動少，教師講的多，形成課堂上教師為主，學生為次要的局面慢慢減退。合作學習模式不斷大大激發了學生們的主體意識，改變了學生被動的學習方式，讓學生可以參與其中，使其能更好的知道英語的重要性和學習英語的樂趣，對未來的英語學習打下一個夯實的基礎。

參考文獻：

[1]高小蘭.小組合作教學模式在初中英語教學中的運用[J].江蘇教師，2012（07）.

[2]郭華君.探析初中英語小組合作探究學習的問題及策略[J].外語教材，2012

[3]方正章.基于分組合作學習的初中英語高校課堂的實證研究[J].課程教育研究，2016年05期

[4]吳金燕.初中英語小學中開展小組合作學習的探析[J].新課程（中），2015年06期endprint