新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

豆萍

摘 要：當(dāng)前，新課程改革的步伐不斷加快，在小學(xué)各科教學(xué)中教師也越來越注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，那么在新課改的形勢(shì)下，教師應(yīng)該如何來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？就這個(gè)問題做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程改革；自主學(xué)習(xí)能力

一、充分改善應(yīng)試教育的弊病，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師總是按照應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)，一味地把一些數(shù)學(xué)的概念、理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在已經(jīng)知道結(jié)果的基礎(chǔ)之上進(jìn)行理解、消化，這種教學(xué)形式并不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，因此教師一定要充分改善應(yīng)試教育的弊病，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)。首先，在教學(xué)中教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體，例如，在進(jìn)行“100以內(nèi)數(shù)的加法和減法”的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置幾個(gè)問題（例如兩位數(shù)加一位數(shù)如何計(jì)算，兩位數(shù)如何減一位數(shù)，整十?dāng)?shù)的加減法如何計(jì)算），讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、探究，通過自主學(xué)習(xí)來讓學(xué)生完成新課程的學(xué)習(xí)。其次，教師要改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師總是一味地要求學(xué)生按照自己教授的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤就會(huì)以“你怎么這么笨啊，這么簡(jiǎn)單的問題你怎么都不會(huì)呀”這樣的語(yǔ)言來訓(xùn)斥學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不敢自主學(xué)習(xí)，更不敢表達(dá)自己的想法，因此在新形勢(shì)下教師一定要尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能有所提升。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

情境教學(xué)法一直是近幾年來教師廣泛研究的教學(xué)形式之一，它指的是教師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)建一定的情境來使理論的知識(shí)更加形象化，既能吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)建教學(xué)情境的方式有兩種，一種是通過教師的語(yǔ)言來創(chuàng)建。例如，在進(jìn)行四則混合運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，教師可以借助“班級(jí)要分發(fā)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三科的作業(yè)本，每個(gè)學(xué)生有3個(gè)語(yǔ)文作業(yè)本，4個(gè)數(shù)學(xué)作業(yè)本，班內(nèi)一共有40名學(xué)生，一共購(gòu)置了360個(gè)作業(yè)本，那么請(qǐng)問每個(gè)學(xué)生有多少個(gè)英語(yǔ)作業(yè)本呢？”這樣的語(yǔ)言來創(chuàng)建教學(xué)的情境，這樣利用自己語(yǔ)言來創(chuàng)建問題的情境既能吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也能把學(xué)生帶入思考的過程中，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師也可以借助多媒體來創(chuàng)建教學(xué)的情境，近些年來信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的形式也越來越多地運(yùn)用在了教學(xué)過程中，它以圖片、視頻等形式吸引了眾多學(xué)生的興趣，因此教師在教學(xué)時(shí)可以借助多媒體來吸引學(xué)生的興趣。我們依舊拿四則混合運(yùn)算來進(jìn)行舉例，教師在教學(xué)之前可以從網(wǎng)絡(luò)上找一個(gè)小學(xué)生跟隨父母在超市結(jié)賬時(shí)的視頻，讓學(xué)生觀察如何把這些數(shù)字組合起來并進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)用，從而提升學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。所以，從這一點(diǎn)來講，教師可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境的方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也較差，如果教師一味地要求學(xué)生安安靜靜聽自己講課的話可能會(huì)有難度，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不容易得到開發(fā)。人只有在最放松的情況下學(xué)習(xí)的效果才會(huì)最好，因此教師可以通過游戲化的教學(xué)形式來輔助教學(xué)，既能吸引學(xué)生興趣，同時(shí)也可以開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，因此在對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師就可以采取游戲化的教學(xué)形式。教師可以開展一個(gè)“計(jì)算大比拼”的比賽，隨機(jī)出計(jì)算題，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，看看哪位學(xué)生能夠以最快的速度計(jì)算出準(zhǔn)確答案。教師隨機(jī)出20道計(jì)算題，每答對(duì)一題記一分，看看哪位學(xué)生最終得分最高并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理都比較強(qiáng)，這種形式能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，刺激他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此從這一方面來講，教師可以通過游戲化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

四、認(rèn)真評(píng)價(jià)，有效引導(dǎo)

評(píng)價(jià)是師生溝通的重要渠道之一，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要手段，因此教師可以通過評(píng)價(jià)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于通過自主學(xué)習(xí)而獲取知識(shí)的同學(xué)，教師可以引導(dǎo)他們分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)并提倡其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；對(duì)于已經(jīng)進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)但是并沒有收獲的同學(xué)，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們努力的過程并對(duì)他們進(jìn)行一定指導(dǎo)，保證他們能夠在自主學(xué)習(xí)過程中有所收獲；對(duì)于不愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同學(xué)，教師一定要充分了解原因并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行幫助、調(diào)整，保證他們能夠有所收獲。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程發(fā)展的要求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很重要，今天我們就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]李建峰.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，新課程（教師版），2011（6）：79.

[2]方志蓉.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（21）：87.