創設有效問題情境實現小學數學教學創新

王云珠

摘 要：解決問題是小學數學教學過程中必不可少的環節之一，它是教師了解學生學習效果的重要途徑，也是學生了解自己不足的重要方式。數學知識的學習過程就應該是一個不斷解決問題的過程，有了問題學生才知道自己努力的方向在哪里。因此在數學教學過程中教師應該積極創設生動、有趣的問題情境，既能吸引學生的興趣，同時也能實現教學的創新。

關鍵詞：問題情境；小學數學；教學創新

一、利用舊知識來創建新問題的情境

在小學數學教學過程中，很多學過的知識點都與新知識有著千絲萬縷的聯系，如果教師能夠利用已經學過的知識來創建新問題的情境，相信教學的效果會更好一些。例如，在進行“100以內的加法、減法”的教學時，學生已經學習過了十以內的加減法，教師可以利用“我們已經學習過了十以內的加減法如何運算，那么100以內的加減法與10以內的有沒有什么區別呢？100以內的加減法應該如何計算呢？”這樣的語言來創建問題的情境讓學生意識到舊知識與新知識之間的聯系。這樣一來學生肯定會去回憶自己所學過的知識，實現“溫故”，然后再去聯想新知識與舊知識之前的聯系、區別，實現“知新”，在這樣的環境下，教學的效果自然會越來越好，所以，教師可以利用舊知識來創設新問題的情境。

二、借助多媒體來創設問題的情境，吸引學生的興趣

興趣是一個人前進的動力，是學生學好數學知識的前提，如果學生對數學知識沒有興趣，教師講得再好教學的效率也很難提升，因此教師要想利用問題的情境來實現教學的創新、提升教學的效率，借助多媒體輔助教學是不錯的方式之一。近幾年來信息技術迅猛發展，多媒體也越來越多地運用到了我們的教學和生活中，它以獨特的聲、像結合的技術吸引了眾多學生的興趣。我們拿“連加、連減、加減混合”的教學來進行舉例，教師可以利用多媒體播放一個“小白兔在收蘿卜，第一天收了1根、第二天收了3跟、第三天收了5根、第四天收了6根”的小視頻，低年級的學生對這種動畫的形式充滿了興趣，然后教師再去問學生：“那么應該如何來計算小白兔一共擁有多少根蘿卜呢，你們可以幫它數一數嗎？”這樣的教學形式，學生的興趣肯定會更強烈，也更能調動學生的學習積極性，因為這樣的形式充分考慮了學生的學習興趣和年齡特點。所以從這一點來講，教師可以借助多媒體創建教學的情境吸引學生的興趣。

三、利用游戲創設問題的情境

低年級的學生自制力較差，他們往往只會觀注自己感興趣的東西。如果教師在教學中不能把學生的興趣與教學進行結合，教學的質量就很難得到提升。因此教師可以采取學生比較感興趣的游戲的方式來創設問題的情境，既能吸引學生興趣又能實現教學模式上的創新。例如，在進行“倒數的認識”的教學時，教師可以開展一個游戲“我來說，你來倒”，例如教師說“大家好”學生就要說“好家大”，教師說“我愛數學”，學生就要說“學數愛我”，就能這種游戲的形式很容易就能把學生吸引進去，等激發了學生的興趣之后教師再隨機說一個數字，例如“5”，讓學生說出他的倒數，學生這時就會出現分歧，有的學生認為數字的倒數跟數字倒過來念是一樣的，而有的學生認為倒數與倒過來是有區別的。教師利用這種游戲創建教學的情境并引導學生進行積極探究，這對于教學質量的提升有著重要的作用，同時這種種游戲化的創建問題情境的方式也是教學上的創新。

四、利用生活中常見的現象來創設教學的情境

數學的教學與生活有著密不可分的聯系，數學的理論知識來源于生活，數學理論知識的教學也將運用到生活中去，所以教師可以把生活與教學進行關聯，利用生活中常見的現象來創建教學的情境。例如，在進行“認識人民幣”的教學時，教師可以問學生：“平時，爸爸媽媽是不是都會給你們零花錢呢？你們的零花錢一般是多少啊？”有的學生可能會說是五塊，而有的學生會說是十塊，然后教師再去問學生“如果學校讓你們交186元的校服費，你們該怎么判斷爸爸媽媽給你的是正好的呢？是100的錢多還是50的多呢？”教師利用生活中這種常見的問題來創建教學的情境讓學生意識到人民幣在生活中的運用，同時也教會學生判斷每一張人民幣的價值，這對于數學教學質量的提升有著重要的幫助作用。所以教師可以利用生活中常見的現象來創設教學的情境。

五、創設問題教學情境應該注意的事項

那么在小學數學教學問題情境創設過程中教師應該注意哪些問題呢？首先，所創設的問題情境能夠吸引學生的興趣，小學階段的學生正處于培養興趣的關鍵時期，如果教師能夠借助多種形式培養學生興趣，相信教學的質量會更好。其次，所創設的情境要符合實際，理論聯系實際一直是新課程標準提出的重要要求，我們對學生教授的知識不應該像童話故事那般虛幻，所創設的情境一定是有章可循、有據可依的，這樣才能讓數學知識更具說服力。再次，所創設的情境一定要能夠引發學生的思考，很多教師都會在創設的情境中直接把答案告訴學生，這種形式看似高效，學生的學習興致高教學的效率也高，但是很快學生就把教師教授的答案忘記了，因為他們并沒有開動自己的大腦去解決問題，所以教師一定要注重所創設的情境要能夠引發學生的思考。另外，教師創設的問題要具備挑戰性，小學階段的學生正處于爭強好勝的年紀，他們都喜歡去不斷挑戰新的難題來得到家長、教師的認可，因此教師可以在創設問題的情境時一定要注意所創設的問題具備挑戰性同時也不能難度太大，防止學生因為無法探究出結果而失去了自信心。所以教師一定要注意這幾點，切實發揮問題情境的作用，實現小學數學教學的高效、創新。

問題是數學教學的心臟，數學教學的過程也就是不斷解決問題的過程，有了問題學生學習才會有前進的動力，今天我們就小學數學教學中如何有效創建問題情境吸引學生興趣、提升教學質量實現小學數學的教學創新做了一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助，相信只要教師切實考慮到學生的年齡、心理特點，采取合適的方法，教學就一定會很有效果。

參考文獻：

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