高中英語如何利用心理學實施有效教學

季振中

【摘 要】 心理學在教學中的應用并不新鮮，運用心理學知識分析學生在課堂上的一些表現，能夠幫助學生更好地學習知識。學習好英語知識對于學生的發展具有極為重要的影響，將英語學習與心理學知識相結合，對于學生的學習必然會有更大的幫助。

【關鍵詞】 高中英語；心理學；有效教學

【中圖分類號】 G63.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

高中生正處在青年早期向青年中期和成年前期的過渡階段，經過小學和初中階段的累積，他們不論是在心理還是生理上都已經逐漸趨向成熟。這個階段也可以說是學生學習知識的黃金時期，學生經過小學和初中階段的積累，已經掌握了較多的學習方法和技巧。隨著時代的發展，英語學習在教學中的作用越來越重要，學好英語知識不僅能使學生在考試時取得好的成績，而且對于學生今后的長遠發展也有較大的幫助。在教學時，將心理學知識運用其中，可以使英語學習變得更為高效。

一、積極心理學概述

心理學有悠久的過去，但只有短暫的歷史。自公元前4世紀亞里士多德最早發表有關人類心理現象的著作《靈魂論》以來，有很多思想家對心理現象的實質和規律進行了探討，心理學的研究有悠久的過去。但是亞里士多德后的2000多年時間，心理學一直沒有脫離哲學的樊籬，在中世紀甚至曾淪為宗教的工具。所以，在相當長的歷史時期里，心理學不能被稱為是一門獨立的科學，直到19世紀后期，很多科學家開始用實驗的方法研究心理現象并發現一些重要規律，心理學才開始走上科學發展的道路。

當前心理學研究方法的發展呈現出多樣化的特點，各發展階段、各研究領域中所產生的各種方法及其研究技術共存于當今的心理學研究中。即使在同一研究領域，由不同方法論指導的研究方法也常同時并存。心理學研究對象的復雜性，決定了其研究方法也必然是多水平、多層次和多角度的。

二、心理學對高中英語教學的影響和作用

2.1激發學生學習英語的興趣。

任何一門學科的學習，都必須擁有一個好心情去學習才能真的學好。因為只有在愉悅的心情引導下，人的思維才能清晰，更富于想象力和識記東西的能力。在英語教學過程中，要注重心理學的暗示，培養學生熱愛英語的情感，從而激發學生學習英語興趣和動機。當部分學生在學習英語上比較吃力，且考試成績十分不理想，教師要給予學生心理上的暗示，鼓勵學生重拾信心，克服情緒低落的心態，幫助學生制定有效可行的小目標，每達成一個小目標，要表示最大的鼓舞。當學生在不斷地進步，心理學的暗示也不能止步，既要適當鼓勵，也要督促其繼續向前看，在和同學探討交流心得的過程中互相學習，互相促進，充分感受英語的魅力。

2.2有助于學生全面理解英語課程。

通過教師心理學的暗示，學生已經具備了一定的學習興趣，但短暫的興趣并不能發揮長期的效應，只有學生能夠全面理解英語課程，知道了其目的和方法，學習起來才能夠應用自如，保持持續的學習興趣。心理學能夠讓教師看到每個學生身上的閃光點，從而因材施教，靈活給予學生指導，調動學生最大的學習積極性，全面提高英語學習的效率。

2.3給英語教學提供了一個方向。

強硬灌輸英語知識的傳統課堂已經不具備作用了，只有充分站在學生的角度，以一種樂于接受并充滿興趣的方式開展英語教學，才能真正調動學生的潛在動力，來學好英語這門課。比方說情景再現，話劇表演及辯論會，這些都是學生平時喜歡參加的活動形式。在英語教學中，教師突出學生的主體地位，將英語課堂變成學生的施展天地，教師只要適當引導和講解。學生積極與同學溝通合作。教師要照顧到每一位學生，讓不敢發言的學生能夠積極發言，對于英語教學中的重難點，教師要以典型實例具體分析，引導學生自由討論。

三、了解學生自我意識方面的變化和狀態，在課堂和課余進行情感滲透關懷

學生進入高中以后，由于思想和認識上的變化使得他們的自我意識也逐漸覺醒，在學習上他們已經不再滿足于被動地學習知識，而是渴望能夠通過自己的學習方式獲得獨立。因此，教師在運用心理學知識進行教學時，也應當對高中生自我意識方面的變化做一個充分的了解，在課堂和課余進行情感滲透和關懷，加強與學生之間的溝通。

英語學習需要有較好的語言環境，尤其是在學習口語知識，進行口語訓練的時候，必須要引導學生自主地去練習，才能真正地提高學生的英語應用能力。所以，教師可以在課堂上多進行嘗試，讓學生以小組的形式進行口語練習，這樣學生既能夠主動地獲取英語知識，也能加強學生之間的聯系，使得班級里的氛圍更加的融洽。教師在教學時，除了需要了解學生自我意識方面的變化，讓學生自主地學習英語知識以外，還應當加強對學生情感的關懷，留心學生身上的變化，多與學生進行溝通，了解他們在英語課堂上的需要，及時調整自己的教學方法，做好教學評價。只在學期末對學生進行教學評價，這樣的學習評價方式是極不利于英語教學事業發展的。

四、在學生情緒方面用心感受，構建和諧與良好的師生關系

親師與愛生是中華民族永恒的文明旋律，建立和諧的師生關系是一名合格教師必備的素質，是做好教師工作的重要因素之一。只有建立了和諧的師生關系，教師在教育教學中才會有感召力，才能實現學校教育教學的預期目的。高中生的世界觀和人生觀、價值觀已經初步建立，他們的情感和情緒也較為豐富，他們已經逐漸懂得在平時的生活和學習中該如何控制自己的情感。但是，他們的生活閱歷比較少，經歷的風波也比較少，這使得許多學生在遇事的時候還不夠沉穩，很多時候還需要他人的指引。比如，在處理自己與他人的關系上，由于認識的不足，學生在面對失敗和打擊時，心理較為脆弱的學生可能不知道該如何面對。這些都有可能給學生的學習帶來一定的障礙。教師在教學時，應當注意運用心理學的一些方法觀察學生情緒方面的變化，在他們遇到困難的時候，及時給予學生幫助和指引。教師可以在潛移默化中用自己的優良品質影響學生，是學生內化為自己的品質。同時也會使學生更加信賴教師，把生活中、學習中的各種困難和思想反映給教師以求請教，有助于學生豐富知識、樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。了解學生包括很多方面的內容，如學生的氣質類型、興趣愛好、情感意志、能力性格、家庭情況等等。教師只有全面了解和掌握學生的情況，才能在實施教育中做到有的放矢，真正的收到教育的效果，保證學生的健康發展。

總的說來，高中階段的英語學習，對學生今后的發展具有極為深遠的意義。教師在教學時運用心理學知識的目的就是使學生更好地學習英語知識，這是在了解和認識高中生心理特征的基礎上運用的一種英語教學方法，它使得英語教學更為順暢，有助于學生的全面發展，也是當前英語教育發展的時代需要。

參考文獻：

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