基于創(chuàng)造力的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)研究

車瑞芳

摘 要：創(chuàng)造力，顧名思義，就是創(chuàng)造新事物、創(chuàng)造新思想等內(nèi)容的主要能力，是人類綜合體征的表現(xiàn)。在創(chuàng)造力的影響下，每個人的能力也不盡相同。因此，對于人類來說，富有創(chuàng)造力，就是需要高度體力和智力的迎合，主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維的內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)開展，有助于發(fā)散學(xué)生思想的深度與廣度，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最佳時(shí)機(jī)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；創(chuàng)造性思維；小學(xué)美術(shù)課堂

一、小學(xué)美術(shù)課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

美術(shù)教學(xué)作為精神意識熏陶的科目，除了培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念外，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，還有教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將美學(xué)理論以說明講解的形式傳達(dá)給學(xué)生，就是學(xué)生自我欣賞的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描繪的練習(xí)，或者給學(xué)生提供主題內(nèi)容，指引學(xué)生發(fā)揮想象自由創(chuàng)作，此種模式?jīng)]有真正起到教學(xué)的目的，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)流于表面。

2.教師的自身美術(shù)修養(yǎng)不到位

很多教師雖然執(zhí)教于美術(shù)課程，卻對美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容沒有深入的研究。換言之，教師自身的美術(shù)修養(yǎng)相對欠缺。在給學(xué)生講解時(shí)只能浮于表面，而不能深入挖掘其思想內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣急劇下降，不能好好專心聽講，使得美術(shù)的學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果，影響學(xué)生整體審美能力的發(fā)展。

3.教學(xué)方式的使用出現(xiàn)問題

教師為了教學(xué)目標(biāo)的要求，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)會組織學(xué)生采取隨堂比賽的形式來保證規(guī)定時(shí)間美術(shù)作品的完成。并針對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行選拔，選舉出速度完成最快且美術(shù)質(zhì)量最好的作品，此種形式雖然在一定程度上激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的熱情，卻也使得學(xué)生的精神處于高度緊繃的狀態(tài)，非常不利于學(xué)生美術(shù)作品的創(chuàng)作。這是教師沒有良好地使用教學(xué)方式所導(dǎo)致的課堂教學(xué)效果不佳的原因之一。

二、對小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)造力的具體實(shí)踐策略

1.利用多媒體技術(shù)，是提升學(xué)生創(chuàng)造力的重要方式

美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容以鍛煉學(xué)生的繪畫技能為主要內(nèi)容，再加上對審美意識的培養(yǎng)，使得美術(shù)的學(xué)習(xí)不能一味地按照傳統(tǒng)教學(xué)模式開展。由此，教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體輔助技術(shù)來輔助教學(xué)。將多媒體中的動態(tài)視頻與美術(shù)課程中的欣賞美感相結(jié)合，吸引學(xué)生關(guān)注的同時(shí)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中只能依靠增加學(xué)生的想象力來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。除此之外，多媒體呈現(xiàn)多元化的美術(shù)資源信息，都可以被教師引入課堂教學(xué)中。學(xué)生通過畫面的刺激與辨識度，能夠更好地欣賞理解作者作品的思想信息。比如梵高的《向日葵》，是用極其簡練的筆法勾勒出植物的形態(tài)，充滿了律動感以及生命力。梵高將向日葵作為生命的象征，以此抒發(fā)內(nèi)心熱愛生活的思想情感。利用多媒體向?qū)W生展示，比教材內(nèi)容更加清晰，更加具有辨識度。通過學(xué)生的欣賞學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自我創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式。因此，多媒體的實(shí)際應(yīng)用能夠帶給學(xué)生更加全方位的熏陶領(lǐng)悟。

2.采取分層教學(xué)的方法，是提升學(xué)生創(chuàng)造力的重要內(nèi)容

學(xué)生的受教育程度不同，所呈現(xiàn)的認(rèn)知水平也不盡相同。在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中亦是如此。上文中提到過，美術(shù)的學(xué)習(xí)不止在提高學(xué)生的繪畫技能，還在于培養(yǎng)學(xué)生對事物的審美水平。這種審美意識的培養(yǎng)是面向全體學(xué)生開展的美術(shù)教育，相對于繪畫功底，更能展現(xiàn)個人的藝術(shù)修養(yǎng)。在此種形勢下，教師就應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考意識，使得不同程度的學(xué)生都能具有不同程度的進(jìn)步，都能具有藝術(shù)審美的能力。具體做法為：針對美術(shù)理解能力相對較好的學(xué)生，多多注重他們的思考能力，在創(chuàng)作作品時(shí)教師注意挖掘其思想深度，讓學(xué)生的繪畫作品更加具有感染力；而對于美術(shù)理解能力相對較差的學(xué)生，則以美術(shù)的基礎(chǔ)理論知識為主，作品描繪時(shí)也只以臨摹模仿為主，學(xué)會讓學(xué)生領(lǐng)悟優(yōu)秀畫家藝術(shù)作品的行為表現(xiàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美。如此則最大限度地保證學(xué)生對美術(shù)課程的創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

3.教師的鼓勵評價(jià)機(jī)制，是提升學(xué)生創(chuàng)造力的重要保證

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自由發(fā)揮創(chuàng)作的藝術(shù)形式若不被教師認(rèn)可，則很容易打消學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)美術(shù)課程的信心。所以，教師的鼓勵評價(jià)機(jī)制對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，是學(xué)生確保自身創(chuàng)造力繼續(xù)鍛煉提升的重要保證。在實(shí)際教學(xué)中，若學(xué)生的繪畫作品確實(shí)差強(qiáng)人意，教師也應(yīng)注意自己的言辭，要在照顧學(xué)生心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)。美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科，其表現(xiàn)形式本身具有抽象性，難免導(dǎo)致個別學(xué)生不能很好地把握主題思想，教師應(yīng)以平和的語言指出學(xué)生作品中的不足之處，以及必要的改進(jìn)方法，如此才能更高效率地提升培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

由此看來，關(guān)于美術(shù)課程中的創(chuàng)造力的培養(yǎng)也需要學(xué)生在教師的耐心指導(dǎo)下長時(shí)間鍛煉才能最終形成。創(chuàng)造力的表現(xiàn)最終作用于學(xué)生創(chuàng)造性思維的態(tài)勢中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的美術(shù)培養(yǎng)，有利于學(xué)生思維空間的想象能力，從而指導(dǎo)于日后的學(xué)習(xí)生活中。

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