農村初中物理實驗分層教學模式初探

潘劍文

【摘 要】 隨著我國教學改革的不斷的深入，傳統的教學模式已經實現不了新的教學目標，尤其是對于初中物理教學，需要采用新的教學方法，這對學校和教師都是一種挑戰.分層教學作為一種新型的教學方法，教師要因材施教，采用分層的教學模式。

【關鍵詞】 農村初中；初中數學；分層教學；探究分析

【中圖分類號】 G63.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

對于農村初中，以中考升學率的高低去衡量辦學優劣的觀念至今未打破.而且現在實行的是九年義務教育，全體小學畢業生都能進入初中學習，而現行的九年義務教育方式又不能分快慢班，因而造成各班學生水平參差不齊。本人認為在班級中實施分層教學可以從以下幾方面去探索。

一、分層教學的原則和意義

農村學生由于生活環境的影響，他們的興趣愛好、基礎知識、認知能力等存在著較強的差異性。實施分層教學能促使每個學生找到學習的發展點，但想有效實施分層教學，分層備課是核心步驟，教師必須根據本班學生的數學水平合理設計教學方案。新課改后，教學目標從傳統目標的逐漸變為人為本，對于這一目標利用分層教學可以更好的使之實現.傳統的教學模式中，教師對所有學生的教學方式和目標都一樣，這種教學方式必然會導致疏漏.每個學生的能力不同，對于教師在課堂中所講解的內容，學生的掌握程度存在一定差異，理解能力了強的學生能夠更快更好的掌握，對于那些理解能力弱的學生相對來說比較困難，這樣學生的學習效果會明顯的下降。本文提出的分層教學方法可依據學生能力的不同，進行教學的層次劃分。分層的標準主要根據學生的學習興趣、知識的理解能力以及掌握知識的程度等因素，制定不同的學習目標和教學計劃，對相應的學生采取相應的標準，從而保證每位學生在自己的能力范圍內將知識掌握，提高學習的效率以及學習的興趣。

進行實施分層教學的時候，要遵循一定的原則進行，所有的原則中最主要的兩個原則是因材施教和主體性的原則.因材施教的原則是實施過程中最重要最關鍵的原則，主要是教師在教學過程中要認真的面對所有學生的個體性的差異，時時掌握學生的掌握知識的水平和能力的不同，對于學生的動態的變化要進行密切的關注，根據學生的實際情況的不斷的變化對教學活動進行靈活的調整，這樣才能確保學生在任何時候都能夠獲得幫助和啟迪。主體性原則是目前素質教育中最迫切需要的要求，同時在物理教學中也是最主要的原則.物理學科作為一門自然性的學科，教學中學生要加強對知識的認識、探究和創造的學習，只有在教學中以學生為主體，才能夠充分激發出學生的學習物理的興趣以及探究的欲望。教師要輔助學生完成物理知識的學習，讓學生逐漸自己構造出知識的體系，這樣學生的學習的潛能才能夠被充分的挖掘出來，鍛煉學生發現問題、自己分析問題以及自己解決問題等的各種能力。

二、分層教學在初中物理教學中的實施

初中物理教學中分層教學的實施主要包括：

（1）教學層次，分層教學實施過程中教師首先需要對學生進行層次的劃分.這需要教師平時教學過程中認真觀察學生平時的表現，主要是考試、平時做作業的質量以及課堂上的學習狀態，同時還要對學生進行詢問和測試，這樣對學生的分層才會科學和合理.教師主要將學生分為優等生，中等生，后進生三類，分完后需要嚴格的保密，不能在所有的學生面前進行明顯的顯露，避免傷害學生的自尊心，影響學習的效果。

（2）目標制定的分層，在初中物理教學中實施分層教學時，教學目標也可分層，教師在授課前需對各個章節的教學目標進行詳細的劃分，不僅要針對所有學生共同的學習目標，同時對于分好的各個層次的學生制定出相應的教學目標，教學目標要保證每位學生都能夠實現。

（3）課堂教學的分層。課堂教學分層是最重要的過程，需要非常重視.同時課堂分層也是一件非常困難的環節。初中物理課堂教學中，教師不僅對于全體同學的教學目標充分的重視，在保證課堂進度的完成前提下，同時還需關注各個不同層次的學生目標，對于不同能力的學生采取相應的教學，保證學習的效果.教師教學過程中，給予優秀學生充分的想象空間和自我學習的時間，對于學生獨立思考和學習的能力有很好的促進作用，還可以提高學生獨立進行研究的能力；對于中等的學生，教師不僅讓學生理解掌握所講解的知識，同時還要保證對學生有一定的啟示，這樣學生才會對所學習的知識的理解更加深刻，同時掌握更對的物理性的知識；而對于部分稍差的學生，教師仔細為學生講解，使他們明確哪方面是重點、難點以及需要進行理解的內容，對于學生不理解的內容概要給予詳細的講解，同時課下還需進行一定的輔導。

（4）作業布置分層。為了更好的在初中物理中實施分層教學，教師還要對課后作業的環節有所關注.布置學生的課后作用時候，同樣要分層的布置。對于學習好的學生，布置的作業可以增加難度，要以鍛煉學生的思維能力為主，同時激發學生學習的興趣和學習的欲望；對于中等的學生，作業主要為教材后的習題和基礎題為主，主要是讓學生鞏固自己在課堂上所學到的知識，同時還培養學生對知識的運用能力；對于學習能力差的學生，在布置作業時，主要以鞏固性習題和課后習題為主，這樣學生在做作業的時候能夠掌握基本的知識，同時加深知識印象。

三、在實施分層教學中需要注意的問題

實施分層教學中，首先需要注意的問題是維護學生的自尊心，此種教學實施的前提是根據各個學生的不同基礎進行，若是分層采取方法不當，不僅不會帶來積極的影響，反而會加重學生心理負擔，給學生的自尊心帶來傷害，打擊學生學習的積極性。所以教師在進行分層教學時候一定要牢記該教學方法的目的，讓學生對分層有一個全面的了解，避免誤解的產生。

分層教學時，要避免分層內容劃分不科學。教師需要對教材進行全面的了解，還需對學生的能力進行充分的了解，然后再進行分層.比如在進行基礎性知識教學時，必須要求每一位學生都掌握，但是對于知識靈活運用教學時，就需要根據學生的實際情況進行分層。同時分層后并不是一成不變的，要根據學生的不斷變化進行及時合理更改。俗話說，教無定法，隨著時代的發展，還需要對分層教學進行更深層次的探索與研究，促進教學質量的進一步提高。endprint